本文關(guān)鍵詞：論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主客體關(guān)系特性與教育創(chuàng)新，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化及其策略

發(fā)布日期： 2013-07-16 發(fā)布：  

  2013年第3期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目的通過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化得以實現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化需要主客體條件和中介條件。主客體條件主要包括主客體的態(tài)度和能力；中介條件主要指網(wǎng)絡(luò)媒介、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動。同時，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜的過程，是一個“教育主體以‘為我’方式構(gòu)建、教育客體自主選擇信息、主客體彼此不斷接近”的過程。促進網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化，應(yīng)著重從尊重教育客體的主體地位、發(fā)揮教育主體的主導(dǎo)作用、強化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教育功能和提高教育主體的綜合素質(zhì)等方面努力。
中國論文網(wǎng)
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化；轉(zhuǎn)化策略
　　中圖分類號：C9135 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：10085831（2013）03013305
　　網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的直接目的，就是促使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體向著網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體所要求的方向轉(zhuǎn)化，但這種轉(zhuǎn)化并非網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體單方面轉(zhuǎn)化能夠?qū)崿F(xiàn)，而是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體的相互轉(zhuǎn)化。因此，探討網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化及其策略問題，對于推動網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的深入發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實際效果，具有特別重要的意義。
　　一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵
　　網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系是指網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體與其客體所構(gòu)成的關(guān)系，這種關(guān)系與傳統(tǒng)思想政治教育主客體關(guān)系相比，顯得更為復(fù)雜多變�！皬默F(xiàn)象上看，互聯(lián)網(wǎng)似乎只是把計算機和計算機聯(lián)為一體，而計算機與計算機之間的聯(lián)系表現(xiàn)為網(wǎng)上信息的形式，然而，網(wǎng)上的任何信息都來自于操縱計算機的主體——人”[1]。從這個意義上講，互聯(lián)網(wǎng)所實現(xiàn)的不是人與網(wǎng)的認識關(guān)系，而是人與人的認識關(guān)系，是一種新型的雙向互動關(guān)系。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的內(nèi)涵是多元的，它不僅包含了人與計算機網(wǎng)絡(luò)的認識關(guān)系，更重要的是包含了人與人的認識關(guān)系。
　　網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系不是固定不變的，它隨著網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動方式的不同而有所不同。一般來說，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動有三種方式：一是他人教育。這里是指教育者通過網(wǎng)絡(luò)手段對受教育者實施教育，如教育者通過QQ、電子郵件、博客、微博等網(wǎng)絡(luò)工具對受教育者進行教育。二是自我教育。這里是指受教育者根據(jù)自身的需要，自主選擇網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息進行教育。三是他人教育和自我教育的結(jié)合。在這種方式中，又分他人教育為主和自我教育為主兩種情況。不同的教育方式，其教育的主客體關(guān)系不同。在第一種方式中，主客體關(guān)系主要表現(xiàn)為教育者和受教育者的關(guān)系，信息內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)雖然也與教育者和受教育者構(gòu)成主客體關(guān)系，但不是主要的關(guān)系；在第二種教育方式中，主客體關(guān)系主要表現(xiàn)為受教育者和信息內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系；在第三種教育方式中，情況更為復(fù)雜，既包含了教育者和受教育者的關(guān)系，也包含了教育者和受教育者與信息內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。因此，應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的不同方式，對主客體關(guān)系作具體分析。
　　網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體認識和實踐的對象是人，因而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系主要是教育者和受教育者的關(guān)系，為避免網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的復(fù)雜性，故本文所指主客體關(guān)系是教育者與受教育者的關(guān)系，這里的教育者和受教育者包括個人和群體或組織。值得指出的是，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的教育者與受教育者角色不是固定不變的，他們彼此作為自己認識的對象，在網(wǎng)絡(luò)條件下，他們享有平等交流的權(quán)利，他們既是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體，又是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的客體。
　　網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化是一個雙向的互動過程，即網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體客體化過程和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體主體化過程。所謂網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體客體化是指網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體以其自在規(guī)定性影響、限制、制約和改變網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體身上映現(xiàn)自己、實現(xiàn)自己。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體客體化的過程中，主體愈來愈帶上網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體所賦予的特征。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體主體化是指網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體作用于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體的內(nèi)容和效果，是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體的本性、特征、尺度顯現(xiàn)于客體。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體主體化的過程中，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體依據(jù)自己的尺度，影響和改造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體身上顯現(xiàn)和直觀自己的本質(zhì)或“本質(zhì)力量”，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體愈來愈帶上網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體所賦予的特征。
　　實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化是多因素相互作用的結(jié)果，是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的條件與其過程的統(tǒng)一。
　　二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的條件
　　網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化以網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的形成或存在為前提，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體和客體通過中介能滿足自己的某種需要時，其主客體關(guān)系得以存在。但網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化需要一定條件，發(fā)生轉(zhuǎn)化的條件包含了主體條件、客體條件和中介條件，其中網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體條件是最重要的條件，他們在轉(zhuǎn)化過程中起著主導(dǎo)的作用。
　�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體條件
　　網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體條件主要指教育者與受教育者的態(tài)度及其能力。影響教育者態(tài)度的主要因素是教育者對受教育者地位的認識。如果教育者把受教育者視為教育實踐過程中的被改造者、被加工者，處于一種客體地位，那么，受教育者的能動性便難以發(fā)揮，使教育活動變成教育者單方面的活動，這時教育者與受教育者之間的主客體關(guān)系就不可能形成或形成不完全；如果教育者認為，受教育者是教育活動的主體，他就會千方百計激發(fā)受教育者積極參與教育活動，這時教育者與受教育者之間就可能形成主客體關(guān)系。教育者的態(tài)度對主客體關(guān)系的形成往往具有決定性的作用，但不是唯一的，還與受教育者的態(tài)度有關(guān)。影響受教育者態(tài)度的主要因素有兩個：一是受教育者是否有對教育內(nèi)容的需求�！靶枨笫侨擞X得需要即缺乏某種東西的那種感受。這種需要的感受，引起人的相應(yīng)的欲望、意圖并促使進行活動”[2]。這種需求是決定受教育者態(tài)度的根本方面，因為在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境里，受教育者對思想政治教育信息的選擇是一種高度自主的選擇，他完全從自己的需要出發(fā)，當(dāng)他認為有這種需要時就會選擇，認為沒有這種需要時就會逃之夭夭。二是教育者對受教育者的態(tài)度。教育者的態(tài)度雖然不能決定受教育者的態(tài)度，但對受教育者的積極性的發(fā)揮卻有著直接的影響。這里所指教育者的態(tài)度包括教育者對受教育者的態(tài)度和教育者對整個教育活動的態(tài)度。如果教育者能夠尊重受教育者的主體地位，首先否定自己的主體地位，使自己成為受教育者認識的客體，那么，受教育者就會感受到尊重，就有可能積極參與到教育活動中，反之亦然。教育者對教育活動的態(tài)度主要是指對活動的組織是否認真，態(tài)度是否積極等等。 　　網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系是否發(fā)生不僅取決于教育者和受教育者的態(tài)度，而且在很大程度上取決于教育者和受教育者的能力，只有教育者和受教育者都具備相應(yīng)的能力，其主客體關(guān)系才可能發(fā)生。能力一般是指個人的綜合素質(zhì)在實踐中的外在表現(xiàn)，是一個由多種因素有機結(jié)合而成的復(fù)雜系統(tǒng)，有其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，即人的能力的全面性與系統(tǒng)性。這里的全面性是指各種能力要素，系統(tǒng)性是指各種能力的組成方式。人的能力結(jié)構(gòu)主要是指現(xiàn)代人智能結(jié)構(gòu)，主要由學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等層面構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系發(fā)生所需要的能力主要是指虛擬學(xué)習(xí)能力、虛擬實踐能力和虛擬創(chuàng)新能力。虛擬學(xué)習(xí)能力是指基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化資源進行學(xué)習(xí)的能力，主要包括網(wǎng)絡(luò)文本閱讀能力、網(wǎng)絡(luò)信息選擇能力等；虛擬實踐能力是指基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化手段進行有目的感性活動的能力，主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)工具使用能力、網(wǎng)絡(luò)語言表達能力等；虛擬創(chuàng)新能力是指基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化手段進行改造和超越現(xiàn)實存在的能力，主要包括網(wǎng)絡(luò)知識創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)工具使用技術(shù)創(chuàng)新能力等。由于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有實踐性、技術(shù)性強的突出特點，因此，虛擬實踐能力是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系發(fā)生所需要的主要能力。需要指出的是，在能力因素中，智能網(wǎng)絡(luò)是一個重要的因素，它起著兩個方面的作用：一是起著載體的作用，即起著傳播知識和技術(shù)的作用；二是起著“孵化器”的作用，各種能力以網(wǎng)絡(luò)為土壤“生長”出來，因而智能網(wǎng)絡(luò)也成為主體能力構(gòu)成的要素之一。
　�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)思想政治教育中介條件
　　網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體和客體作為實踐—認識結(jié)構(gòu)的兩極，它們之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化主要通過一系列復(fù)雜的中介條件予以實現(xiàn)，沒有這些中介條件，主體和客體的聯(lián)系就不存在，彼此的相互轉(zhuǎn)化就不可能發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中介條件主要包括信息、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和教育活動。在這些中介條件中，不同的中介具有不同的屬性和作用：信息是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容的具體化，是其客體所需要的對象。如果網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體提供的信息不符合客體的需要，那么主客體關(guān)系就不存在，主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化就不可能發(fā)生。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化中，往往起著決定性的作用�；ヂ�(lián)網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體將信息傳輸給客體的工具，但是，網(wǎng)絡(luò)作為工具與任何傳統(tǒng)的工具不能相提并論，它具有交互性、多樣性的特點，使主客體之間的信息交換不受時空的限制，變得隨心所欲，極大地拓展了信息交換的廣度和深度，從而也就拓展了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的廣度和深度；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動是其主體通過工具將信息傳輸給客體的實現(xiàn)形式，一定的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動總要通過一定的形式表現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間進行，傳統(tǒng)的思想政治教育活動無法與之比擬。我們知道，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是智能計算機與光導(dǎo)纖維網(wǎng)結(jié)合而成的產(chǎn)物，具有高度的開放性和虛擬性，它不僅能夠展示現(xiàn)實，而且能夠超越現(xiàn)實，這就大大拓展了思想政治教育活動的空間，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。這些中介條件雖具有各自不同的功能，具有相對的獨立性，然而它們又緊密地相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約，構(gòu)成了一個網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的中介系統(tǒng)，因而，它所表現(xiàn)的作用不再是單個功能，而是整體功能的發(fā)揮。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化中，起著橋梁和紐帶的作用。
　　三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的過程
　　網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化過程，實質(zhì)上是其主客體之間的相互作用過程，在這個過程中，“主體對客體的作用和客體對主體的作用，都不是簡單化的直接過程，而是有層次的逐步現(xiàn)實化的過程及其循環(huán)”[3]。傳統(tǒng)思想政治教育主體以兩種形式作用于客體并接受客體的作用，一種是觀念的、精神的活動，即認識；另一種是物質(zhì)的、感性的活動，即實踐。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體與客體的作用在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里進行，因而主體和客體的作用主要表現(xiàn)為一種觀念的、精神的活動，這種活動可以簡單地描述為：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體通過網(wǎng)絡(luò)接受來自客體的信息，并受到客體規(guī)定的影響和制約，促使主體客體化。同時，由于主體按照自身的結(jié)構(gòu)和尺度選擇和建構(gòu)，經(jīng)過抽象，使之形成新的觀念，從而在觀念上實現(xiàn)對客體的改造，使客體主體化。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的過程可以概括為以下幾個方面。
　　（一）是教育主體以“為我”方式建構(gòu)的過程
　　網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體按照自己的尺度構(gòu)建主客體關(guān)系，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是主體根據(jù)自身的規(guī)定性建立主客關(guān)系。主體自身的結(jié)構(gòu)和規(guī)定性是建立主客體關(guān)系的出發(fā)點，主體一開始就規(guī)定了客體與自己相對應(yīng)的側(cè)面，使客體在進入這一關(guān)系時就被改造或“建構(gòu)”著，無論主體是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)感知客體，主體都按照自身的規(guī)定性活動，從而使客體的自在規(guī)定性在這一關(guān)系中被加以選擇和改造。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體的規(guī)定性從根本上說，應(yīng)體現(xiàn)黨和國家的意志和人民群眾的利益，使教育客體的政治思想、道德品質(zhì)等方面條件符合社會發(fā)展和人類進步的要求。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體按照自身的規(guī)定性構(gòu)建主客體關(guān)系，實質(zhì)上就是按照黨的基本路線、方針政策和科學(xué)發(fā)展觀的要求，實現(xiàn)對其客體的改造。二是主體根據(jù)自身的需要建立主客體關(guān)系。主體對客體的作用，處處都與滿足主體的需要有關(guān)，需要是主體對客體作用的內(nèi)在動因。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體是一個特殊的主體，它代表著黨和人民的根本利益，因此，它的需要從基本方面看，包含了政治發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展、社會發(fā)展以及生態(tài)發(fā)展的需要。由于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體的需要體現(xiàn)了廣大人民群眾的利益，因而與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體的需要從根本上是一致的，這是主客體關(guān)系之所以能夠建立的基礎(chǔ)。但是，在具體利益即具體需求上又有所不同，這就需要對客體進行改造，在改造過程中，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體總是從自身的需要出發(fā)，建立主客體關(guān)系。值得指出的是，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體從自身需要出發(fā)建構(gòu)主客體關(guān)系并不是任意的，它要受到客體的規(guī)定和制約。
　�。ǘ┦墙逃腕w自主選擇信息的過程 　　網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體客體化和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體主體化兩個過程相互連接、互為前提，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體按照“為我”方式構(gòu)建主客體關(guān)系的同時，教育客體也通過自主選擇思想政治教育信息建立主客體關(guān)系。在教育活動中，教育主體總是試圖把主體的目的、希望和價值追求注入教育客體，賦予教育客體以教育主體的特性。但是，教育客體對于來自教育主體的相關(guān)信息，不是全盤接受，而是根據(jù)自己的價值標(biāo)準(zhǔn)有選擇的接受。這一點與傳統(tǒng)思想政治教育有很大的不同。在傳統(tǒng)思想政治教育中，教育對象具有穩(wěn)定性，一定的思想政治教育內(nèi)容總是為一定的教育對象服務(wù)；教育方式具有可感知性，教育主客體的地位、身份等因素往往成為影響主客體關(guān)系建立的重要因素。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動中，教育主體與教育客體不是直接相對的，而是通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中介發(fā)揮作用。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使教育主體和教育客體都成為虛擬的教育主客體，從而大大提升了教育客體的自主性。在這種情況下，建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主客體關(guān)系，教育主體只能提供豐富的信息，供教育客體自主選擇，當(dāng)教育主體提供的信息不能滿足教育客體的需要時，教育客體便會離開，主客體關(guān)系就會斷裂，因此，從這一角度看，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體自主選擇信息的過程就是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系建立的過程，主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化以主客體關(guān)系建立為前提。
　�。ㄈ┦侵骺腕w彼此不斷接近的過程
　　網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體客體化和客體主體化，并不是一次完成的，而是一個循環(huán)反復(fù)、不斷接近的過程。在這個過程中，由于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體和客體各自異質(zhì)的存在，導(dǎo)致彼此之間相互吸引的性質(zhì)和趨勢。所謂彼此之間相互吸引的性質(zhì)和趨勢，是指在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體和客體的關(guān)系及其矛盾運動過程中，主體會使客體朝自己所需要的方向變化，客體又會使主體按自身存在和發(fā)展的客觀需求變化。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體和客體彼此相互吸引的結(jié)果，使其主體向客體滲透、客體向主體滲透，即網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體以自己的思想觀念向其客體施加影響，客體按照自身的規(guī)定性有選擇地接受其影響；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體同樣以自己的思想觀念向其主體施加影響，主體按照自身的規(guī)定性有選擇地接受其影響。從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體各自原有觀念的改變，在觀念形態(tài)上彼此包容，即“你中有我，我中有你”。但是，與傳統(tǒng)思想政治教育不同，由于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體施加影響的間接性和客體接受影響的自主選擇性，使得網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體對其客體的影響大大減弱，甚至顯得蒼白無力。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體彼此相互滲透的過程就是彼此相互轉(zhuǎn)化的過程，而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的每一循環(huán)過程，“使主體和客體都既被肯定同時也被否定，它標(biāo)志著活動本身既結(jié)束又開始”[3]，其結(jié)果是客體愈來愈主體化，主體愈來愈客體化，主客體之間相互映現(xiàn)，呈現(xiàn)出彼此不斷接近的趨勢。
　　四、促進網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的策略
　　促進網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化，應(yīng)以實現(xiàn)其主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的條件和過程為依據(jù)，重點實施以下策略。
　�。ㄒ唬┦冀K尊重教育客體的主體地位
　　網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是在傳統(tǒng)思想政治教育基礎(chǔ)上發(fā)展的，因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系與傳統(tǒng)思想政治教育主客體關(guān)系既有聯(lián)系，又有區(qū)別。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系中，尊重教育客體的主體地位不能有絲毫的動搖。首先，要在把握教育客體的特征上主導(dǎo)。教育主體只有準(zhǔn)確把握教育客體的現(xiàn)狀，，在充分認識和把握教育客體的基礎(chǔ)上，才可能去改造教育客體，即引導(dǎo)教育客體自我認識、自我提高。因此，教育主體要掌握教育客體原有思想品德水平和新的思想情感需要，努力克服不分教育對象，實行“一刀切”的做法。其次，要在教育信息內(nèi)容上主導(dǎo)。教育主體要以社會主義核心價值體系為基本資源，為教育客體提供足夠的教育信息，以便教育客體自主地選擇信息，滿足自身對教育信息的需要。再次，要在教育方法上主導(dǎo)。不同的教育客體有不同的特征，教育主體要根據(jù)教育客體的不同特征使用不同的方法，因勢利導(dǎo)，特別是要把教育信息盡可能融入到教育客體的網(wǎng)絡(luò)生活之中，使教育客體在不知不覺中接受思想政治教育信息。第四，要在教育情感上主導(dǎo)。較之傳統(tǒng)思想政治教育，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育容易導(dǎo)致情感的缺失。因而，教育主體要特別注意與教育客體的情感交流，要把教育客體作為知心朋友，賦予真情，使教育客體在情感基礎(chǔ)上自愿接受來自教育主體的思想政治教育信息。
　�。ǘ┓e極發(fā)揮教育主體的主導(dǎo)作用
　　在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，教育主體和教育客體的地位是平等的，但這并不排斥教育主體主導(dǎo)作用的發(fā)揮，相反，充分發(fā)揮教育主體的主導(dǎo)作用才能促進主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的根本目的。
　�。ㄈ┎粩鄰娀ヂ�(lián)網(wǎng)絡(luò)的教育功能
　　互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)媒介是促進教育客體向教育主體轉(zhuǎn)化的重要載體，不斷強化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教育功能，是促進教育客體向教育主體轉(zhuǎn)化的重要途徑。強化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教育功能，主要應(yīng)從以下幾方面努力：首先，要對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教育功能給予準(zhǔn)確定位。自互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進入商業(yè)運營以來，突出的是它的經(jīng)濟功能，而它的教育功能長期被忽視，由于近些年來網(wǎng)絡(luò)政治的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)事件的不斷發(fā)生，才開始重視它的教育功能。然而，對它的教育功能只是一些定性的描述，而缺乏定量的考查；只有一些原則性的要求，而缺乏制度的嚴(yán)格管理。因此，應(yīng)通過立法，對它的教育功能給予準(zhǔn)確的定位。其次，要整合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)工具的優(yōu)勢。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工具越來越多，只有不斷地整合其優(yōu)勢，才能有效促進網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體的轉(zhuǎn)化。因而應(yīng)通過開發(fā)相關(guān)的軟件和科學(xué)設(shè)計界面，使網(wǎng)絡(luò)工具的優(yōu)勢得到有效發(fā)揮。再次，要大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新技術(shù)�，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展很快，而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的技術(shù)開發(fā)卻明顯滯后，應(yīng)抓住網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的良好機遇，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新技術(shù)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體社會化、教育內(nèi)容個性化、教育方法生活化、教育方式多樣化的需求。
　　（四）努力提高教育主體的綜合素質(zhì)
　　在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化中，教育主體扮演著主要角色，往往起著決定作用，因此，提高教育主體的綜合素質(zhì)顯得十分重要。提高教育主體的綜合素質(zhì)可從以下幾個方面努力：首先，教育主體要確立新的教育理念。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是對傳統(tǒng)思想政治教育的繼承，更是對傳統(tǒng)思想政治教育的超越，傳統(tǒng)思想政治教育理念已不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展，應(yīng)確立起“平等自主”、“包容開放”、“主動主導(dǎo)”等與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相適應(yīng)的理念。其次，教育主體要不斷完善自己的品格。教育主體的人格力量對教育客體的影響是巨大而深遠的，本身就含有教育的意義。教育主體要充分認識品格修養(yǎng)的極端重要性，加強理論修養(yǎng)和道德實踐，努力培養(yǎng)自己的高尚品德。再次，教育主體要豐富自己的知識。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育較之傳統(tǒng)思想政治教育，具有主體的不確定性和方式的交互性等特性，如果教育主體沒有寬泛的人文社會科學(xué)知識和系統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)知識，就難以駕御教育客體。因此，教育主體要不斷加強學(xué)習(xí)，努力完善自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的知識。第四，教育主體要提高虛擬實踐能力。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有技術(shù)性強的特點，對教育主體的虛擬實踐能力提出了很高的要求[5]。虛擬實踐能力主要指網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力、超文本閱讀能力、網(wǎng)絡(luò)語言表達能力等方面。教育主體只有努力提高自己的能力，才能建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主客體關(guān)系。
　　參考文獻：
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　　[4] 楊立英.論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主客體關(guān)系特性與教育創(chuàng)新[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2005（11）：62-65.
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