漢語(yǔ)中的“了”是一種很難掌握的語(yǔ)法點(diǎn)之一,對(duì)外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)法“了”的學(xué)習(xí)就更加困難。本文通過馬達(dá)加斯加學(xué)生的自然語(yǔ)料和問卷調(diào)查兩種方式,對(duì)馬達(dá)加斯加學(xué)生“了”的習(xí)得偏誤進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分類,找出產(chǎn)生偏誤的原因,然后結(jié)合自己曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)方面提出有效的策略。全文分為五個(gè)部分:第一部分引言是本文的選題意義、研究方法、研究對(duì)象以及研究概況。第二部分介紹馬達(dá)加斯加學(xué)生漢語(yǔ)“了”的教學(xué)概況,包括他們使用的教材、學(xué)習(xí)時(shí)間及教學(xué)方法等等。第三部分是馬達(dá)加斯加學(xué)生“了”習(xí)得偏誤調(diào)查。內(nèi)容包括偏誤類型與統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)偏誤主要有遺漏、誤加、誤代和錯(cuò)序四大類。第四部分分析造成偏誤的原因,其中母語(yǔ)負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略有問題、互聯(lián)網(wǎng)的影響和翻譯不正確是主要原因。第五部分針對(duì)上述偏誤對(duì)馬達(dá)加斯加學(xué)生漢語(yǔ)“了”的教學(xué)提出一些建議:明確區(qū)分“了₁”與“了₂”,在不同教學(xué)階段設(shè)置不同的教學(xué)重點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)感,增加語(yǔ)法課時(shí)間等等。 

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
一、引言
    (一)選題緣由
    (二)選題目的及意義
    (三)研究的方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.問卷調(diào)查法
    (四)調(diào)查對(duì)象與語(yǔ)料來(lái)源
        1.調(diào)查對(duì)象
        2.語(yǔ)料來(lái)源
    (五)國(guó)內(nèi)外對(duì)外漢語(yǔ)“了”研究綜述
二、馬達(dá)加斯加學(xué)生漢語(yǔ)“了”教學(xué)概況
    (一)基本情況
    (二)馬達(dá)加斯加學(xué)生使用的教材
        1.本科生使用的教材
        2.周末班和培訓(xùn)班使用的教材
    (三)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間
三、馬達(dá)加斯加學(xué)生“了”習(xí)得偏誤調(diào)查
    (一)動(dòng)態(tài)助詞“了”與語(yǔ)氣“了”的區(qū)別
    (二)偏誤類型與統(tǒng)計(jì)
        1.“了”的遺漏偏誤
        2.“了”的誤加偏誤
        3.“了”的誤代
        4.“了”錯(cuò)序偏誤
    (三)分班偏誤統(tǒng)計(jì)
        1.初級(jí)班
        2.中級(jí)班
        3.高級(jí)班
四、馬達(dá)加斯加學(xué)生“了”習(xí)得偏誤原因分析
    (一)母語(yǔ)負(fù)遷移
    (二)漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略性不強(qiáng)
    (三)互聯(lián)網(wǎng)的影響
    (四)翻譯不正確
    (五)教學(xué)方面
        1.課程
        2.課時(shí)
    (六)教材方面
五、漢語(yǔ)“了”教學(xué)建議
    (一)教師的教學(xué)
    (二)明確區(qū)分“了_1”、“了_2”
    (三)不同教學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)不同
    (四)增強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)感
    (五)要求學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)
    (六)漢語(yǔ)“了”練習(xí)的建議
    (七)增加語(yǔ)法課時(shí)間
    (八)改編教材
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中動(dòng)態(tài)助詞“了”的偏誤分析及對(duì)策[J]. 薛豆豆.  文學(xué)教育(下). 2019(09)
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碩士論文
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[7]斯里蘭卡學(xué)生漢語(yǔ)動(dòng)態(tài)助詞“著”“了”習(xí)得偏誤分析研究[D]. 潘博妮（RMPP RATHNAYAKE）.河北大學(xué) 2018
[8]津巴布韋學(xué)生學(xué)習(xí)“了”的偏誤分析[D]. 毛云莎（Yeukai Mumbijo）.河北大學(xué) 2018
[9]韓國(guó)留學(xué)生動(dòng)態(tài)助詞“了”“著”習(xí)得考察[D]. 丁素杰.黑龍江大學(xué) 2018
[10]基于語(yǔ)料庫(kù)的泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)動(dòng)態(tài)助詞“著”、“了”、“過”的習(xí)得研究[D]. 蔣文會(huì).云南大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3711963