隨著中國飛速發(fā)展,中國的國際影響力越來越大,漢語熱也在各國掀起了高潮。其中泰國歷經(jīng)13年的發(fā)展,已經(jīng)以16所孔子學院的規(guī)模排行全球第七位,是前十名中唯一一個非發(fā)達國家,可見泰國在我國對外文化交流中扮演了及其重要的角色。泰國每年都會接受一千多名的孔子學院志愿者老師教授漢語,全國各地公私立學校幾乎都有設(shè)立漢語課程,從幼兒園到大學,都已經(jīng)成立了一套完整成熟的學習體系,但是投入的這些充沛的教學資源和泰國每年只能提供熟練掌握漢語的人才僅幾百人的這個結(jié)果并不對等。學生學習效果和教師的教學方法是密切相關(guān)的,教學方法是聯(lián)結(jié)教師教和學生學的重要紐帶,好的教學方法是提高教學質(zhì)量和教學效率的重要保證。面對泰國這樣的教學困境,本文嘗試從教學方法出發(fā),提出在泰國漢語課堂使用戲劇化教學法。在第一章中,本文對戲劇化教學法文獻進行檢索和梳理,簡述該教學法國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,并指出本文所運用的研究方法以及本文的創(chuàng)新之處。在接下來的第二章,介紹戲劇化教學法的基本理念,并分析在泰國初中漢語教學應(yīng)用該教學法的可行性。在第三章中,在圣路易斯學校進行實施戲劇化教學法前的問卷調(diào)查并分析問卷結(jié)果,找出該校中文課堂存在的問題。根據(jù)該校的... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 緒論
    1.1 選題依據(jù)及意義
        1.1.1 選題依據(jù)
        1.1.2 選題意義
            1.1.2.1 科學意義
            1.1.2.2 實踐意義
    1.2 研究概況
        1.2.1 國外戲劇化教學法研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)戲劇化教學法文獻綜述
    1.3 研究方法
        1.3.1 研究方法
            1.3.1.1 文獻研究法
            1.3.1.2 問卷調(diào)查法
            1.3.1.3 訪談法
            1.3.1.4 實踐法
        1.3.2 創(chuàng)新之處
2 戲劇化教學法及其相關(guān)理論基礎(chǔ)
    2.1 戲劇化教學法的研究背景
        2.1.1 戲劇化教學法的發(fā)展來源
        2.1.2 戲劇化教學法的定義
            2.1.2.1 戲劇定義
            2.1.2.2 戲劇化教學法定義
    2.2 戲劇化教學法的理論基礎(chǔ)及其對外漢語中的應(yīng)用分析
        2.2.1 交際法
        2.2.2 系統(tǒng)功能語法
        2.2.3 建構(gòu)主義理論
        2.2.4 戲劇化教學法應(yīng)用于對外漢語教學的理論分析
    2.3 戲劇化教學法應(yīng)用于泰國初中漢語教學的可行性分析
        2.3.1 泰國初中生的認知特點和心理狀況分析
            2.3.1.1 認知特點
            2.3.1.2 心理狀況
        2.3.2 戲劇化教學法在對泰國漢語文化教學中存在的優(yōu)勢
        2.3.3 戲劇化教學法應(yīng)用于泰國初中漢語教學的目的
3 圣路易斯學校漢語教學情況調(diào)查與分析
    3.1 學生的問卷調(diào)查
        3.1.1 對學生問卷統(tǒng)計和分析
        3.1.2 對學生的調(diào)查結(jié)果
    3.2 教師的問卷調(diào)查
        3.2.1 對教師調(diào)查的統(tǒng)計和分析
        3.2.2 對教師的調(diào)查結(jié)果
4 戲劇化教學法在泰國對外漢語初中教學的設(shè)計原則與具體應(yīng)用
    4.1 戲劇化教學法的設(shè)計原則
        4.1.1 劇本編寫原則
        4.1.2 角色分配原則
        4.1.3 戲劇表演實施原則
    4.2 戲劇化教學法的具體應(yīng)用
        4.2.1 劇本的編寫
        4.2.2 戲劇化教學具體教學案例
        4.2.3 戲劇化教學法實施后的問卷調(diào)查
5 戲劇化教學法實施過程中存在的問題與應(yīng)對策略
    5.1 劇本編寫存在的問題
        5.1.1 內(nèi)容設(shè)置不全面
        5.1.2 與教材的整體結(jié)合度不高
        5.1.3 劇本缺少趣味性
    5.2 戲劇表演過程中存在的問題
        5.2.1 課堂時間分配不合理
        5.2.2 教師對戲劇化教學過程的掌控能力不足
        5.2.3 學生對戲劇化教學的接受程度存在差異
        5.2.4 泰國的學制設(shè)置不能滿足戲劇化教學學時需要
    5.3 針對劇本編寫存在問題的應(yīng)對策略
        5.3.1 在劇本中加入日常交流內(nèi)容
        5.3.2 提煉教材中的重要知識和內(nèi)容并編寫在劇本中
        5.3.3 通過調(diào)查的方式編寫學生更感興趣的劇本
    5.4 針對戲劇表演過程中存在的問題的應(yīng)對策略
        5.4.1 合理安排課堂時間
        5.4.2 注意控制課堂紀律
        5.4.3 合理分配角色并積極引導(dǎo)學生
        5.4.4 成立戲劇表演興趣班并培養(yǎng)學生負責人
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]西方教育戲劇的發(fā)展沿革與實施[J]. 王琳琳,鄧猛.  比較教育研究. 2019(03)
[2]戲劇教學法引入大學英語口語教學的研究[J]. 曹麗華.  高教學刊. 2019(03)
[3]戲劇教學法在大學英語課堂中的運用研究[J]. 曾華.  大學教育. 2018(06)
[4]教育傳播的新路徑:戲劇化教學法的新思路[J]. 牛春燕,鞠文雁.  今傳媒. 2018(04)
[5]高職法語教學中戲劇教學法的具體應(yīng)用分析[J]. 程雅蘭.  戲劇之家. 2018(05)
[6]論述戲劇情境創(chuàng)設(shè)在高校法語教學中的應(yīng)用[J]. 向華.  當代教育實踐與教學研究. 2017(12)
[7]關(guān)于教育戲劇的語詞、定義與劃分的再思考[J]. 徐俊.  基礎(chǔ)教育. 2017(06)
[8]戲劇教學法對法語語用能力的培養(yǎng)研究[J]. 向華.  戲劇之家. 2017(18)
[9]戲劇化教學法在對外漢語中高級口語教學中的適應(yīng)性探析[J]. 李素珺,夏耕.  湖北第二師范學院學報. 2017(04)
[10]戲劇教學法在小學語文教學中的應(yīng)用研究[J]. 賈飛雪.  四川戲劇. 2016(09)

碩士論文
[1]戲劇化教學法在國際漢語教學中的應(yīng)用[D]. 盧燃燃.吉林華橋外國語學院 2018
[2]戲劇教學法在泰國職校漢語課堂上的適用性探討[D]. 郭琦.吉林大學 2017
[3]戲劇教學法在初中語文課堂教學中的應(yīng)用研究[D]. 王月.陜西師范大學 2016
[4]戲劇化教學法應(yīng)用于來華預(yù)科生醫(yī)學漢語課的教學設(shè)計[D]. 尹彤迪.山東大學 2016
[5]對外漢語教師的角色行為在課堂互動中的作用研究[D]. 邰同林.揚州大學 2015
[6]戲劇化教學法應(yīng)用于對外漢語口語教學研究[D]. 周嫚.廣西民族大學 2015
[7]戲劇化教學法在對外漢語文化教學中的應(yīng)用研究[D]. 王英媓.河南大學 2014
[8]戲劇教學法的本土化研究[D]. 于婧.四川師范大學 2014
[9]在俄羅斯?jié)h語教學中開設(shè)戲劇表演課的分析與研究[D]. 吉娜.山東師范大學 2013
[10]對外漢語口語教學探析[D]. 何怡.廣西大學 2013



本文編號：3283550