論傷痕小說的連環(huán)畫改編
發(fā)布時(shí)間:2021-05-31 19:31
20世紀(jì)70年代末,“傷痕文學(xué)”大膽地沖破禁忌,將批判矛頭直指“文革”,引起社會(huì)轟動(dòng)。與此同時(shí),在美術(shù)界也掀起揭露“傷痕”的創(chuàng)作熱潮,許多出色的作品應(yīng)運(yùn)而生。在“傷痕文學(xué)”及“傷痕美術(shù)”思潮的影響下,許多具有轟動(dòng)效應(yīng)的傷痕小說如《班主任》、《傷痕》、《楓》、《神圣的使命》、《鋪花的歧路》等相繼被改編成連環(huán)畫,這些頗具“傷痕”氣息的連環(huán)畫作品深受大眾青睞,進(jìn)而迎來連環(huán)畫創(chuàng)作的第二次高潮!皞邸彼汲币黄,“文革”中眾人所受創(chuàng)傷皆被暴露。傷痕既已出現(xiàn),那么就需要療愈。傷痕小說以及傷痕小說連環(huán)畫憑借文學(xué)以及美術(shù)的療愈功能,在暴露創(chuàng)傷的同時(shí)治愈人們傷痕累累的心靈。同時(shí),因連環(huán)畫獨(dú)特的視覺治愈性,使傷痕小說的療愈效用得到進(jìn)一步的深化。本文選擇“傷痕療愈”主題的角度從以下四章進(jìn)行論述:第一章“傷痕小說連環(huán)畫改編之概貌”以宏觀的角度梳理了傷痕小說連環(huán)畫改編的主要概況,并從傷痕小說與“傷痕美術(shù)”關(guān)系的角度著手,分析了傷痕小說連環(huán)畫改編的背景、緣由以及后期發(fā)展。第二章“傷痕暴露的語圖呈現(xiàn)”、第三章“傷痕療愈的語圖演繹”探究了傷痕小說連環(huán)畫對于傷痕小說“療愈”主題的深化創(chuàng)作。傷痕小說對傷痕的直接裸露和展示...
【文章來源】:湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校
【文章頁數(shù)】:60 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【部分圖文】:
《從森林里來的孩子》第19幅,劉永凱繪
論傷痕小說的連環(huán)畫改編17再如連環(huán)畫《許茂和他的女兒們》(上海人美版),對于原作秀云參加社員大會(huì)遭聽信讒言的村民嫌惡的情節(jié),畫家設(shè)置了主要人物——秀云以及次要人物——村民進(jìn)行繪制。畫家采用中景構(gòu)圖描繪秀云走進(jìn)社員大會(huì)會(huì)場的那一瞬間,秀云位于畫面中心呈現(xiàn)走動(dòng)的姿態(tài),而村民們均為坐姿位于畫面的左部分,人物站與坐、動(dòng)與靜的反差突出主要人物秀云的形象。同時(shí),畫家對村民們或帶鄙夷、或帶厭惡表情的細(xì)致描繪,以及視線集中的到位處理,生動(dòng)呈現(xiàn)了秀云身陷尷尬的境地。透過畫面,讀者仿佛親臨議論紛紛的會(huì)場,更為深刻地體會(huì)到秀云悲傷痛苦的心情(圖2-2)。圖2-2《許茂和他的女兒們》(下)第37幅,胡震國、王守中繪二、語圖互文的正面注解根據(jù)皮爾斯的理論,“符號,或者說代表項(xiàng),在某種程度上向某人代表某一樣?xùn)|西……符號代表某樣?xùn)|西,即它的對象”①;诖,傷痕小說的“文”與“圖”形成符號理論里的表征系統(tǒng)。文與圖的對應(yīng)關(guān)系體現(xiàn)在兩個(gè)方面:其一,圖是文的表現(xiàn)義,圖在文意的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)符合文意的圖畫;其次,在圖中增加文字,形成對話關(guān)系。傷痕小說連環(huán)畫為了彌補(bǔ)原作人物形象單一化的缺陷,畫家會(huì)增添一些原作中不存在的文字在圖中,以突顯人物形象。在這里,圖和圖中的說明性文字產(chǎn)生了一種對話關(guān)系。傷痕小說連環(huán)畫利用圖文對話關(guān)系,在連環(huán)畫圖像中加入文字,增加對傷痕主體傷痕狀態(tài)的解說,形成傷痕主體言說傷痕的注解。①丁爾蘇.語言的符號性[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000:58-59.
如小說《楓》(時(shí)代文藝出版社 2000 年版),李紅鋼因楓葉回憶起與盧丹楓的最后一次見面,心中滿是悲愴。劉宇廉、陳宜明與李斌對小說《楓》進(jìn)行改編時(shí),對于這一場景,畫家以畫面的三分之二來繪制回憶場景,剩下的三分之一為深陷回憶的李紅鋼。畫家采用柔和與深沉的色彩來區(qū)分回憶與現(xiàn)實(shí)場景,亦表露出身處兩個(gè)場景的李紅鋼截然不同的心情,相比較于回憶中的李紅鋼愉快萌動(dòng)的情緒,現(xiàn)實(shí)中的李紅鋼表情暗淡盡顯痛苦絕望的心境。畫家在圖中加入革命口號“誓死”兩字,“死”字在畫面中連接著男女主角,暗示著男女主角正是這種革命口號下導(dǎo)致的悲劇,畫面中的革命口號元素“誓死”在現(xiàn)實(shí)與虛幻中游離,這種游離感不由得使人們深深地傷感與反思(圖 2-3)。
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]圖文互釋與語圖縫隙——論魯迅小說《藥》的連環(huán)畫改編[J]. 李洪華. 魯迅研究月刊. 2018(07)
[2]袒露中的人性回歸:1970年代末的“傷痕”連環(huán)畫[J]. 劉永勝. 創(chuàng)意設(shè)計(jì)源. 2013(01)
[3]新時(shí)期之初的電影改編與傷痕文學(xué)[J]. 朱怡淼. 南京師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(04)
[4]楓[J]. 陳宜明,李斌,劉宇廉. 連環(huán)畫報(bào). 2011(08)
[5]文革舊聞[J]. 李光平. 貴陽文史. 2008(04)
[6]傷痕文學(xué)再思考[J]. 劉東玲. 文藝爭鳴. 2007(08)
[7]中國連環(huán)畫的發(fā)展歷程及收藏價(jià)值[J]. 張忠民. 中小學(xué)圖書情報(bào)世界. 2007(07)
[8]《傷痕》《楓》《張志新》的藝術(shù)手法及有關(guān)問題[J]. 王洪義. 藝術(shù)探索. 2005(04)
[9]“讀圖時(shí)代”的圖文“戰(zhàn)爭”[J]. 周憲. 文學(xué)評論. 2005(06)
[10]“問題”之問:“問題孩子”的歷史修辭與新時(shí)期寫作[J]. 李玫. 當(dāng)代文壇. 2004(01)
博士論文
[1]選擇與接受:新時(shí)期以來電影對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的改編[D]. 朱怡淼.南京師范大學(xué) 2012
[2]中國連環(huán)畫敘事研究[D]. 沈其旺.上海大學(xué) 2011
[3]新時(shí)期文學(xué)思潮對電影的影響[D]. 趙慧娟.山東大學(xué) 2010
[4]“紅色經(jīng)典”影視改編與傳播研究[D]. 任志明.蘭州大學(xué) 2009
[5]20世紀(jì)中國連環(huán)畫研究[D]. 宛少軍.中央美術(shù)學(xué)院 2008
[6]敘事的智慧:當(dāng)代小說的影視改編研究[D]. 陳林俠.浙江大學(xué) 2006
碩士論文
[1]論老舍《駱駝祥子》的連環(huán)畫改編[D]. 梁曉龍.青島大學(xué) 2016
[2]論王朔小說的影視改編[D]. 張艷陽.安徽大學(xué) 2014
[3]論中國網(wǎng)絡(luò)小說影視的改編[D]. 謝冰瑩.杭州師范大學(xué) 2015
[4]關(guān)于《許茂和他的女兒們》的兩種改編[D]. 鄧珍珍.西南大學(xué) 2014
[5]論莫言小說的電影改編[D]. 王旭松.華東師范大學(xué) 2014
[6]嚴(yán)歌苓小說改編電視劇的探究[D]. 蔣琳.西南大學(xué) 2014
[7]改編:從小說到電影的美學(xué)轉(zhuǎn)換[D]. 王效鋒.西北大學(xué) 2005
[8]政治化語境中的名著改編[D]. 原小平.武漢大學(xué) 2005
[9]中國連環(huán)畫出版研究[D]. 曹新哲.武漢大學(xué) 2004
本文編號:3208841
【文章來源】:湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校
【文章頁數(shù)】:60 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【部分圖文】:
《從森林里來的孩子》第19幅,劉永凱繪
論傷痕小說的連環(huán)畫改編17再如連環(huán)畫《許茂和他的女兒們》(上海人美版),對于原作秀云參加社員大會(huì)遭聽信讒言的村民嫌惡的情節(jié),畫家設(shè)置了主要人物——秀云以及次要人物——村民進(jìn)行繪制。畫家采用中景構(gòu)圖描繪秀云走進(jìn)社員大會(huì)會(huì)場的那一瞬間,秀云位于畫面中心呈現(xiàn)走動(dòng)的姿態(tài),而村民們均為坐姿位于畫面的左部分,人物站與坐、動(dòng)與靜的反差突出主要人物秀云的形象。同時(shí),畫家對村民們或帶鄙夷、或帶厭惡表情的細(xì)致描繪,以及視線集中的到位處理,生動(dòng)呈現(xiàn)了秀云身陷尷尬的境地。透過畫面,讀者仿佛親臨議論紛紛的會(huì)場,更為深刻地體會(huì)到秀云悲傷痛苦的心情(圖2-2)。圖2-2《許茂和他的女兒們》(下)第37幅,胡震國、王守中繪二、語圖互文的正面注解根據(jù)皮爾斯的理論,“符號,或者說代表項(xiàng),在某種程度上向某人代表某一樣?xùn)|西……符號代表某樣?xùn)|西,即它的對象”①;诖,傷痕小說的“文”與“圖”形成符號理論里的表征系統(tǒng)。文與圖的對應(yīng)關(guān)系體現(xiàn)在兩個(gè)方面:其一,圖是文的表現(xiàn)義,圖在文意的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)符合文意的圖畫;其次,在圖中增加文字,形成對話關(guān)系。傷痕小說連環(huán)畫為了彌補(bǔ)原作人物形象單一化的缺陷,畫家會(huì)增添一些原作中不存在的文字在圖中,以突顯人物形象。在這里,圖和圖中的說明性文字產(chǎn)生了一種對話關(guān)系。傷痕小說連環(huán)畫利用圖文對話關(guān)系,在連環(huán)畫圖像中加入文字,增加對傷痕主體傷痕狀態(tài)的解說,形成傷痕主體言說傷痕的注解。①丁爾蘇.語言的符號性[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000:58-59.
如小說《楓》(時(shí)代文藝出版社 2000 年版),李紅鋼因楓葉回憶起與盧丹楓的最后一次見面,心中滿是悲愴。劉宇廉、陳宜明與李斌對小說《楓》進(jìn)行改編時(shí),對于這一場景,畫家以畫面的三分之二來繪制回憶場景,剩下的三分之一為深陷回憶的李紅鋼。畫家采用柔和與深沉的色彩來區(qū)分回憶與現(xiàn)實(shí)場景,亦表露出身處兩個(gè)場景的李紅鋼截然不同的心情,相比較于回憶中的李紅鋼愉快萌動(dòng)的情緒,現(xiàn)實(shí)中的李紅鋼表情暗淡盡顯痛苦絕望的心境。畫家在圖中加入革命口號“誓死”兩字,“死”字在畫面中連接著男女主角,暗示著男女主角正是這種革命口號下導(dǎo)致的悲劇,畫面中的革命口號元素“誓死”在現(xiàn)實(shí)與虛幻中游離,這種游離感不由得使人們深深地傷感與反思(圖 2-3)。
【參考文獻(xiàn)】:
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[8]《傷痕》《楓》《張志新》的藝術(shù)手法及有關(guān)問題[J]. 王洪義. 藝術(shù)探索. 2005(04)
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[10]“問題”之問:“問題孩子”的歷史修辭與新時(shí)期寫作[J]. 李玫. 當(dāng)代文壇. 2004(01)
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[1]選擇與接受:新時(shí)期以來電影對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的改編[D]. 朱怡淼.南京師范大學(xué) 2012
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[6]敘事的智慧:當(dāng)代小說的影視改編研究[D]. 陳林俠.浙江大學(xué) 2006
碩士論文
[1]論老舍《駱駝祥子》的連環(huán)畫改編[D]. 梁曉龍.青島大學(xué) 2016
[2]論王朔小說的影視改編[D]. 張艷陽.安徽大學(xué) 2014
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[6]嚴(yán)歌苓小說改編電視劇的探究[D]. 蔣琳.西南大學(xué) 2014
[7]改編:從小說到電影的美學(xué)轉(zhuǎn)換[D]. 王效鋒.西北大學(xué) 2005
[8]政治化語境中的名著改編[D]. 原小平.武漢大學(xué) 2005
[9]中國連環(huán)畫出版研究[D]. 曹新哲.武漢大學(xué) 2004
本文編號:3208841
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