【摘要】：21世紀是知識經(jīng)濟的時代,專業(yè)知識成為大學(xué)生形成核心競爭力的主要資源,大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心出發(fā)點。目前醫(yī)學(xué)院校對基于醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各類模式研究較為豐富,但關(guān)于團隊式自主學(xué)習(xí)模式的研究與分析尚不多,對于醫(yī)學(xué)本科生開展團隊式自主學(xué)習(xí)模式進行研究的需求非常必要和緊迫。團隊式自主學(xué)習(xí)模式是一種以學(xué)生自主思想為中心,教師作用為輔,結(jié)合團隊內(nèi)與團隊間的學(xué)習(xí),通過自我設(shè)計,自我監(jiān)督,自我評價,自我總結(jié),在團隊領(lǐng)袖的指導(dǎo)下,由團隊成員相互討論、分工、互補、監(jiān)督、合作,最終達到團隊和個人學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)模式。因此,本研究以培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才為目的,旨在通過本研究提升、構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育模式的團隊式自主學(xué)習(xí)模式,并通過文獻研究、理論研究、系統(tǒng)研究、實證研究及對策研究,研究、分析團隊式自主學(xué)習(xí)模式,該學(xué)習(xí)模式能有效提高學(xué)生獲取知識的能力、團隊協(xié)作能力、科研創(chuàng)新能力等,最終建立有利于醫(yī)學(xué)本科生多元化能力發(fā)展的團隊式自主學(xué)習(xí)模式。論文包括以下七個方面:第一部分相關(guān)學(xué)習(xí)模式的理論探究。評價了國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)和基于團隊的學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和實踐情況。通過文獻研究,分析自主學(xué)習(xí)和基于團隊學(xué)習(xí)模式與醫(yī)學(xué)本科生團隊式自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)在聯(lián)系或者說契合性,認為團隊式自主學(xué)習(xí)關(guān)于知識、學(xué)習(xí)和教學(xué)等觀念,與創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和團隊式學(xué)習(xí)的精神是一致的,對培養(yǎng)和發(fā)展醫(yī)學(xué)本科生的創(chuàng)新能力具有啟發(fā)意義。第二部分我國醫(yī)學(xué)本科生學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀的文獻評價。采用系統(tǒng)評價的方法,全面檢索國內(nèi)數(shù)據(jù)庫,收集我國醫(yī)學(xué)本科生各種學(xué)習(xí)模式的文章,分析這些模式的現(xiàn)狀、發(fā)展和實踐情況,比較這些模式的特點,包括相同點、不同點以及優(yōu)缺點,客觀評價當(dāng)前學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀。第三部分我國醫(yī)學(xué)本科生學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀調(diào)查。在第二部分文獻分析的基礎(chǔ)上,開展“我國醫(yī)學(xué)本科生學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀調(diào)查”的問卷調(diào)查,探討醫(yī)學(xué)本科生對當(dāng)前學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀、態(tài)度和需求,以及對團隊自主學(xué)習(xí)模式的認識程度,為構(gòu)建團隊式自主學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)。第四部分醫(yī)學(xué)本科生團隊式自主學(xué)習(xí)模式的影響因素研究。建立《醫(yī)學(xué)本科生團隊式自主學(xué)習(xí)模式的影響因素指標(biāo)體系》,采用問卷調(diào)查法、專家咨詢法和層次分析法,篩選影響醫(yī)學(xué)本科生團隊式自主學(xué)習(xí)模式的主要因素。專家認為學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)時間、問題的解決效果、教師參與度和教育政策等因素會影響構(gòu)建學(xué)習(xí)模式,問卷調(diào)查結(jié)果學(xué)生認為自我總結(jié)、團隊組成、討論及交流的方式、獲取知識的效率、課堂形式和評價為主要影響因素,而教師認為學(xué)習(xí)時間分配、課堂形式、授課方式及評價方法為重要指標(biāo),為構(gòu)建團隊自主學(xué)習(xí)模式提供了直接的參考依據(jù)。第五部分醫(yī)學(xué)本科生團隊式自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。本部分為論文的核心�；谇捌诘睦碚撗芯亢驼{(diào)查研究的結(jié)果,構(gòu)建醫(yī)學(xué)本科生團隊式自主學(xué)習(xí)模式,包括其定義、特征、要素、主要內(nèi)容和實施流程等。第六部分醫(yī)學(xué)本科生團隊式自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用及評價。本部分運用隨機對照實驗法、調(diào)查問卷法等方法,結(jié)合定性和定量的評價方法,對所構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式的科學(xué)性、合理性進行評價,驗證該模式的有效性和可行性。學(xué)生對團隊式自主學(xué)習(xí)模式的科學(xué)合理性滿意度較高,所有評價指標(biāo)的滿意度均在80%以上,而實證評價表明團隊式自主學(xué)習(xí)模式對學(xué)生批判性思維、臨床思維能力及科研創(chuàng)新能力有著正向的影響。第七部分醫(yī)學(xué)本科生團隊式自主學(xué)習(xí)模式的討論。本部分主要討論實施該模式的困難與挑戰(zhàn),以及在實踐應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。通過本研究,成功構(gòu)建有利于醫(yī)學(xué)本科生多元化能力發(fā)展的團隊式自主學(xué)習(xí)模式,明確其定義、概念、內(nèi)涵、組成要素以及實施過程等。在本模式中,學(xué)生在團隊合作的同時,又擁有最大化的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。該種學(xué)習(xí)模式為醫(yī)學(xué)本科生提供了擁有極高的參與度,強調(diào)團隊合作、精簡課堂教學(xué)、營造多元化能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍,其中教師主要起到引導(dǎo)和鞭策的作用,而學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。且通過實踐證明其能有效提高學(xué)生獲取知識的能力、自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新科研能力等,使醫(yī)學(xué)本科生學(xué)習(xí)模式更具體、實用、可操作,為我國高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式提供有益的參考借鑒。本研究的創(chuàng)新點有:1.首次在醫(yī)學(xué)院校提出并開展團隊式自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式的研究與設(shè)計。2.在醫(yī)學(xué)院校針對醫(yī)學(xué)本科生團隊式自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式開展較系統(tǒng)完整的研究。3.結(jié)合教育學(xué)、教育管理學(xué)、教育心理學(xué)等多學(xué)科理論基礎(chǔ),對醫(yī)學(xué)本科生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和構(gòu)建理論進行系統(tǒng)分析。4.采取實證研究的方法,對模式構(gòu)建進行對照分析,研究結(jié)果具有較高的可信度和說服力。5.描述學(xué)習(xí)知識的獲取、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用和創(chuàng)新在團隊式自主學(xué)習(xí)模式中的過程范式,細化到每一個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。6.本研究使醫(yī)學(xué)生團隊式自主學(xué)習(xí)研究由零星紛亂的狀態(tài)逐漸走向系統(tǒng)而深入的研究,并為在其他高校構(gòu)建時和實施團隊式自主學(xué)習(xí)模式提供思路與借鑒。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：第三軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：R-4;G642

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本文編號：2324346