本文關(guān)鍵詞：基于FAHP的課堂教學(xué)評價系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

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【摘要】：目前課堂教學(xué)評價的方法有加權(quán)平均法、層次分析法、模糊綜合評價法。通過研究分析,發(fā)現(xiàn)這些方法從某種程度上來講是存在一些較明顯的缺陷的。而模糊層次分析法(FAHP)可以體現(xiàn)出其較好的客觀性和可靠性等特性,在課堂教學(xué)評價的現(xiàn)有基礎(chǔ)、方法上進行改進與完善就具有一定的先天優(yōu)勢,不僅可以較好的適應(yīng)課堂教學(xué)評價中多因素、不確定性和非線性等問題,還能彌補這些不足,已到達最終想要的評價標(biāo)準(zhǔn)。筆者通過對高職教育文獻進行深入研究,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的評價系統(tǒng)存在以下幾個問題：一、評價指標(biāo)不夠具體,各項評價指標(biāo)比較少。二、評價指標(biāo)權(quán)重不明確。對于教師課堂教學(xué)評價是比較模糊的一種評價方式,而各項指標(biāo)權(quán)重基本是均值,不能反映真實的情況。三、在評價過程中,大部分以人為打分為主,很少通過課堂相關(guān)數(shù)據(jù)的累計計算來進行定量的評價。為此,本文進行了一下幾項工作：首先,對課堂教學(xué)的評價進行詳細介紹。闡述了課堂教學(xué)評價的研究內(nèi)容,課堂教學(xué)評價的準(zhǔn)則,以及論述了課堂教學(xué)評價的具體流程。在此基礎(chǔ)上,介紹了課堂教學(xué)評價的一些常用的方法,并詳細的闡述了本文中所使用的模糊層次分析法(FAHP)。其次,根據(jù)高職院校課堂教學(xué)的特點,認真分析目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀特點,建立滿足高職院校課堂教學(xué)評價的指標(biāo)體系。以課堂教學(xué)為評價內(nèi)容,提出了合理的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系,并詳細的介紹了體系中的每個指標(biāo)。而后,以筆者所在的學(xué)校為案例,應(yīng)用本文研究的方法對全分院教師進行了評價。案例分析證明了該方法的可行性和實用性。最后,結(jié)合課堂教學(xué)評價的研究成果,參照其他的課堂教學(xué)評價軟件等,開發(fā)了一套基于FAHP的課堂教學(xué)評價系統(tǒng),并應(yīng)用與實際課堂教學(xué)中,對該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能做出了詳細的介紹,以及介紹了該系統(tǒng)的具體設(shè)計與操作。
【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)評估系統(tǒng) FAHP法 教學(xué)質(zhì)量評估 課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)系數(shù)
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：TP311.52
【目錄】：

• 摘要5-6
• abstract6-10
• 第1章 緒論10-17
• 1.1 選題的背景與意義10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-14
• 1.3 研究的內(nèi)容和方法14-15
• 1.4 論文的組織結(jié)構(gòu)15-17
• 第2章 基于FAHP的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建17-28
• 2.1 引言17-18
• 2.2 模糊層次分析法的原理18-19
• 2.3 評價體系指標(biāo)的原則19-20
• 2.4 課堂教學(xué)評價體系指標(biāo)的研究20-26
• 2.4.1 教學(xué)要求的評價指標(biāo)20-22
• 2.4.2 教學(xué)內(nèi)容的評價指標(biāo)22-23
• 2.4.3 教學(xué)策略的評價指標(biāo)23-25
• 2.4.4 教學(xué)方法的評價指標(biāo)25
• 2.4.5 教學(xué)態(tài)度的評價指標(biāo)25
• 2.4.6 教學(xué)效果的評價指標(biāo)25-26
• 2.5 課堂教學(xué)評價層次結(jié)構(gòu)模型的建立26-27
• 2.6 本章小結(jié)27-28
• 第3章 模糊一致判斷矩陣的構(gòu)建28-35
• 3.1 引言28-29
• 3.2 模糊判斷矩陣構(gòu)建方法29
• 3.3 模糊一致判斷矩陣構(gòu)建方法29-30
• 3.4 課堂教學(xué)評價體系指標(biāo)的模糊判斷矩陣構(gòu)建30-33
• 3.4.1 體系指標(biāo)的準(zhǔn)則分析30-32
• 3.4.2 模糊判斷矩陣的構(gòu)建32-33
• 3.5 課堂教學(xué)評價體系指標(biāo)的模糊一致判斷矩陣構(gòu)建33-34
• 3.6 本章小結(jié)34-35
• 第4章 模糊一致矩陣的排序35-43
• 4.1 引言35
• 4.2 模糊一致矩陣排序方法35-36
• 4.2.1 排序方法135
• 4.2.2 排序方法235-36
• 4.2.3 排序方法336
• 4.3 排序方法有效性驗證36-38
• 4.4 課堂教學(xué)評價體系層次排序38-40
• 4.5 基于FAHP的課堂教學(xué)評價實現(xiàn)40-42
• 4.6 本章小結(jié)42-43
• 第5章 課堂教學(xué)評價系統(tǒng)設(shè)計43-50
• 5.1 系統(tǒng)框架設(shè)計43-45
• 5.1.1 系統(tǒng)人員框架設(shè)計43-44
• 5.1.2 系統(tǒng)支持框架設(shè)計44
• 5.1.3 系統(tǒng)總體框架設(shè)計44-45
• 5.2 系統(tǒng)功能模塊45-49
• 5.2.1 管理子系統(tǒng)46-47
• 5.2.2 教師子系統(tǒng)47-48
• 5.2.3 學(xué)生子系統(tǒng)48-49
• 5.2.4 評價子系統(tǒng)49
• 5.3 本章小結(jié)49-50
• 第6章 課堂教學(xué)評價系統(tǒng)實現(xiàn)50-59
• 6.1 教師子系統(tǒng)的實現(xiàn)50-53
• 6.1.1 系統(tǒng)登錄50
• 6.1.2 教師管理界面50-51
• 6.1.3 課堂管理界面51-53
• 6.2 學(xué)生子系統(tǒng)的實現(xiàn)53-54
• 6.2.1 登錄功能53
• 6.2.2 學(xué)生數(shù)據(jù)采集界面53-54
• 6.3 數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的實現(xiàn)54-56
• 6.3.1 用戶角色管理54
• 6.3.2 課程信息管理54-55
• 6.3.3 課堂評估指標(biāo)設(shè)置55-56
• 6.4 課堂教學(xué)評價反饋的實現(xiàn)56-57
• 6.4.1 教師對學(xué)生評價反饋56
• 6.4.2 對教師課程評價反饋56-57
• 6.5 課堂教學(xué)評價系統(tǒng)試用效果分析57-58
• 6.6 本章小結(jié)58-59
• 第7章 總結(jié)與展望59-61
• 7.1 結(jié)論59
• 7.2 展望59-61
• 參考文獻61-64
• 附錄1 高等教育教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)的調(diào)查問卷64-66
• 致謝66-68
• 攻讀學(xué)位期間參加的科研項目和成果68

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本文編號：930842