關(guān)注職業(yè)教育進(jìn)展情況是職業(yè)教育研究自覺性的需要,職業(yè)教育研究進(jìn)展問題正是對教育理論與實踐發(fā)展脈絡(luò)的一種反思。近二十年來我國中職計算機(jī)教育快速發(fā)展。但從整體上看,針對我國中職計算機(jī)教育教學(xué)研究進(jìn)展?fàn)顩r的可視化分析較少。對我國中職計算機(jī)教育教學(xué)研究進(jìn)展進(jìn)行可視化分析,可以從整體上探求我國中職計算機(jī)教育教學(xué)研究全貌,更好地把握我國中職計算機(jī)教育教學(xué)研究發(fā)展軌跡。本文依據(jù)文獻(xiàn)分析法中的詞頻分析法、引文分析法,運用科學(xué)知識圖譜（Mapping Knowledge Domain）可視化分析軟件CiteSpace和文獻(xiàn)計量學(xué)軟件Bicomb,以中國知網(wǎng)（China National Knowledge Infrastructure,CNKI）上1999-2018年我國中職計算機(jī)教育教學(xué)研究相關(guān)期刊文獻(xiàn)為主要研究對象進(jìn)行可視化分析。通過分析,繪制出1999-2018年我國中職計算機(jī)教育教學(xué)研究的知識圖譜,并從時間分布、研究主體、研究熱點、知識基礎(chǔ)、研究前沿等方面進(jìn)行梳理分析。從研究結(jié)果可以看到,近二十年來,我國中職計算機(jī)教育教學(xué)研究經(jīng)歷了起始、快速、平穩(wěn)三個發(fā)展階段;研究主體包含438位發(fā)文作者,62... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

999-2018年我國中職計算機(jī)教育教學(xué)研究文獻(xiàn)年代分布圖

西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文14中職計算機(jī)教育教學(xué)研究發(fā)展大致分為三個階段，1999-2004年為起始發(fā)展期，2005-2014年為快速發(fā)展期，2015-2018年為平穩(wěn)發(fā)展期。3.1.3發(fā)展趨勢分析為了使我國中職計算機(jī)教育教學(xué)研究發(fā)展趨勢變化情況更清晰直觀，本文繪制了1999-2018年我國中職計算機(jī)教育教學(xué)研究成果增長趨勢圖，如圖3-2所示。圖3-21999-2018年我國中職計算機(jī)教育教學(xué)研究成果增長趨勢圖從圖3-2中可以看到，2005年是我國中職計算機(jī)教育教學(xué)研究的轉(zhuǎn)折點，也是從這一年開始，我國中職計算機(jī)教育教學(xué)研究開始復(fù)蘇且之后近10年間連年呈現(xiàn)快速增長，在2014年達(dá)到頂峰。相較之前年度，2015-2018年的相關(guān)研究文獻(xiàn)數(shù)量雖有所下降，仍處于較高水平。不難看出，我國中職計算機(jī)教育教學(xué)研究發(fā)展趨勢和同時期我國頒布實施的對中等職業(yè)教育的政策密切相關(guān)。我國《職業(yè)教育法》在1996年的時候正式開始實施。這項法律法規(guī)的頒布實施，在我國職業(yè)教育發(fā)展史上具有歷史性的意義。教育部在1998-2002年期間陸續(xù)頒布了多項文件如“《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》”以促進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展[24]。得益于這一階段我國對職業(yè)教育的重視和引導(dǎo)，之后我國職業(yè)教育獲得了發(fā)展的堅實基矗在這一階段中，盡管相關(guān)的研究文獻(xiàn)較少，但是研究者已開始注意到我國中職計算機(jī)教育教學(xué)研究。之后“在2005年，國務(wù)院又舉辦了全國職業(yè)教育工作會議，并頒布了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》”[25]，在決定中又一次清楚地提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，促進(jìn)社會發(fā)展及三農(nóng)問題的解決。此后，國務(wù)院

西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文16圖3-3作者共現(xiàn)聚類圖譜作者數(shù)量等于圖譜中節(jié)點個數(shù)。作者相互之間的協(xié)作關(guān)系可以用節(jié)點間的連線來表示。因為設(shè)置原因（按clusters顯示），在圖3-3中節(jié)點重疊表示作者之間有合作關(guān)系，如圖中的畢小梅和夏俊濤，龍寒和龍遠(yuǎn)建等。經(jīng)過在CNKI中驗證，他們屬于同一研究單位，之間確實有合作關(guān)系。圖中共有40個節(jié)點，代表40位我國中職計算機(jī)教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)文較多且文獻(xiàn)被引用次數(shù)較高的作者，在一定程度上代表了該領(lǐng)域研究的領(lǐng)軍人物。運行CiteSpace后經(jīng)統(tǒng)計分析，可以看到共有438個節(jié)點，28條連線，406個聚類。由此說明本文研究的6154篇文獻(xiàn)共由438位作者完成，他們之間的合作關(guān)系有28個。而438個節(jié)點最終被劃分為406個聚類，說明作者間的合作關(guān)系比較少，我國中職計算機(jī)教育教學(xué)的研究者獨立發(fā)文者占大多數(shù)，通過查詢CNKI數(shù)據(jù)庫進(jìn)一步驗證可知，有合作關(guān)系的作者大部分為同一機(jī)構(gòu)。由此可看出關(guān)于中職計算機(jī)教育教學(xué)方面的研究在全國范圍內(nèi)來講各個研究機(jī)構(gòu)和研究者之間交流的較少，可以通過加強(qiáng)合作來達(dá)到學(xué)術(shù)交流的目的。3.2.1.2作者發(fā)文頻次分析根據(jù)CiteSpace運行統(tǒng)計結(jié)果，將發(fā)文頻次大于4篇（含4篇）的作者姓名，首次發(fā)文年份用表格列出，目的是為了能夠更加詳細(xì)清晰的從量化上了解我國中

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[10]信息化背景下計算機(jī)教育教學(xué)改革的方向和路徑[J]. 李遠(yuǎn)峰.  課程教育研究. 2018(10)

碩士論文
[1]高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究的可視化分析[D]. 曾秀娥.南昌大學(xué) 2018
[2]近15年大學(xué)教學(xué)研究可視化分析[D]. 安婧.西北師范大學(xué) 2015



本文編號：3286393