發(fā)布時(shí)間：2021-06-01 04:59

　　同伴互評(píng)的研究方向集中在同伴互評(píng)的有效性及教師與學(xué)生的態(tài)度方面,對(duì)于同伴互評(píng)的質(zhì)量研究較少。高中階段的信息技術(shù)課程由于高考制度的限制,一直不能受到學(xué)校與師生的重視,所以給信息技術(shù)課程分配的課時(shí)相對(duì)于其他學(xué)科來說較少,學(xué)生在課后并不重視其作業(yè),所以在信息技術(shù)的上課過程中需要分配一部分時(shí)間給學(xué)生完成作業(yè)與評(píng)價(jià),受到課堂時(shí)間與教師精力的限制,并不是每位學(xué)生都能夠得到教師的反饋,所以需要同伴互評(píng)來彌補(bǔ)這一缺陷。同伴互評(píng)雖然存在反饋質(zhì)量不高的情況,但是卻能夠讓大多數(shù)學(xué)生都能夠得到個(gè)性化反饋,所以對(duì)同伴互評(píng)質(zhì)量提升的研究是當(dāng)務(wù)之急。研究重點(diǎn)在于混合學(xué)習(xí)環(huán)境下,高中信息技術(shù)課程中學(xué)生提供的同伴互評(píng)的質(zhì)量如何,是否會(huì)隨著學(xué)生的多次練習(xí)而產(chǎn)生改變,不同時(shí)期各因素對(duì)同伴互評(píng)質(zhì)量的影響程度。選取普通高中的高一年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象,采用問卷調(diào)查、訪談,收集了140名高一學(xué)生的基本屬性、背景信息、對(duì)同伴互評(píng)的態(tài)度、人際關(guān)系和組織方式的數(shù)據(jù),通過對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼得到了第1、10、20課時(shí)學(xué)生提供的同伴互評(píng)質(zhì)量的基本數(shù)據(jù)。然后經(jīng)過描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析、非參數(shù)檢驗(yàn)和線性回歸分析等數(shù)... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：108 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生上機(jī)操作與互評(píng)

研究設(shè)計(jì)28周有兩節(jié)信息技術(shù)課，同伴互評(píng)共進(jìn)行了20課時(shí)，每節(jié)課學(xué)生會(huì)將本節(jié)課的作業(yè)上傳至UMU平臺(tái)并按照教科書上提供的量規(guī)進(jìn)行同伴互評(píng)。UMU在線學(xué)習(xí)平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)是支持學(xué)生之間的互動(dòng)，可以很好的支撐學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)。該校的授課計(jì)劃是在28個(gè)課時(shí)內(nèi)講授完信息的獲娶信息的加工與表達(dá)、信息資源管理等內(nèi)容，本研究從第九課時(shí)開始介入，共進(jìn)行了20個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，這些課程內(nèi)容有一個(gè)共同的特征就是考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在每節(jié)課結(jié)束后都可以按照本節(jié)課所要求的完成作品，并且每個(gè)作品都有一定的評(píng)價(jià)量規(guī)，保證每節(jié)課都可以按照計(jì)劃進(jìn)行同伴互評(píng)，學(xué)生之間不進(jìn)行分組，可以自由選擇任意五名同伴的作業(yè)或作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，互評(píng)只提供評(píng)語而不進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)都在機(jī)房，通過UMU平臺(tái)完成，物理環(huán)境為機(jī)房，軟件環(huán)境為UMU在線學(xué)習(xí)平臺(tái)�；旌鲜綄W(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，主要有教師和學(xué)生兩個(gè)角色參與，但是角色的任務(wù)分工不同，實(shí)施任務(wù)的環(huán)境不同，教師的主要任務(wù)包括在面對(duì)面的學(xué)習(xí)環(huán)境中講授新課、發(fā)布作業(yè)、課堂巡視和適當(dāng)引導(dǎo)，在在線學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源與素材、對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)與評(píng)分，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)新課、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、完成并上傳作業(yè)、進(jìn)行同伴互評(píng)，其中學(xué)習(xí)新課和明確學(xué)習(xí)任務(wù)是在面對(duì)面環(huán)境中進(jìn)行的，完成并上傳作業(yè)和進(jìn)行互評(píng)是在在線學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的，但學(xué)生在上傳作業(yè)和進(jìn)行互評(píng)都是在同一學(xué)習(xí)時(shí)間段（課上10～15分鐘），同一地點(diǎn)（機(jī)房）進(jìn)行的，所以學(xué)生的主要學(xué)習(xí)環(huán)境和互評(píng)環(huán)境均為混合學(xué)習(xí)環(huán)境。3.3.2實(shí)施調(diào)查學(xué)生基本信息部分只在前期調(diào)查中使用，由于學(xué)生使實(shí)名注冊(cè)平臺(tái)所以在平圖3-1學(xué)生上機(jī)操作與互評(píng)圖3-2學(xué)生同伴互評(píng)結(jié)果

部分學(xué)生的問卷，所以問卷信息與實(shí)際參加同伴互評(píng)的學(xué)生人數(shù)有差異。在第1、10、20課時(shí)結(jié)束后同伴互評(píng)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)對(duì)應(yīng)的學(xué)生平臺(tái)上提供的互評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼確定這三次學(xué)生的互評(píng)質(zhì)量。通過描述性統(tǒng)計(jì)判斷每輪學(xué)生的態(tài)度、人際關(guān)系、組織方式和互評(píng)質(zhì)量的基本樣態(tài)；再通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析，確定學(xué)生性別、是否為班干部、家庭聚居地、交流方式、在線學(xué)習(xí)經(jīng)歷、互評(píng)經(jīng)歷和計(jì)算機(jī)操作水平對(duì)學(xué)生的態(tài)度、人際關(guān)系、組織方式和互評(píng)質(zhì)量的影響；通過線性回歸分析確定學(xué)生態(tài)度、人際關(guān)系、組織圖3-3學(xué)生在線完成調(diào)查問卷圖3-4四個(gè)班級(jí)的課程設(shè)置

【參考文獻(xiàn)】：
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