隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,掀起了智慧校園的熱潮,智慧教室的構(gòu)建成為當(dāng)今教育界研究的熱點(diǎn),對(duì)智慧課堂的研究也成為智慧教室構(gòu)建中最重要的組成部分。智慧課堂中產(chǎn)生的各種教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為數(shù)據(jù)已成為眾多學(xué)者研究的重點(diǎn)。對(duì)智慧教學(xué)系統(tǒng)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、挖掘與分析,從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,為教學(xué)的改進(jìn)提供科學(xué)的建議,已經(jīng)成為一種研究趨勢(shì),并且具有重要意義。然而,當(dāng)前智慧課堂的應(yīng)用中缺乏對(duì)師生交互的重視,也沒(méi)有一種比較科學(xué)的對(duì)師生交互數(shù)據(jù)的采集方法,使得何為有效的課堂交互成為目前研究的重點(diǎn)。因此,本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)有智慧課堂模式下的教學(xué)現(xiàn)狀及目前支撐智慧課堂的教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀等進(jìn)行調(diào)查和分析,設(shè)計(jì)智慧課堂交互模型,定義智慧課堂交互行為,并對(duì)智慧課堂師生交互行為數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,分析師生在課堂交互上的特點(diǎn)及課堂交互行為對(duì)教學(xué)的影響。主要研究工作和成果如下:（1）現(xiàn)有智慧課堂模式下的學(xué)情分析。對(duì)現(xiàn)有智慧課堂下教學(xué)系統(tǒng)的軟硬件設(shè)備及其特點(diǎn),以及智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能進(jìn)行分析,將傳統(tǒng)課堂與智慧課堂的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比,并調(diào)查智慧課堂教學(xué)下的師生交互情況,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前系統(tǒng)無(wú)法記錄師生交互的數(shù)據(jù),并且?guī)熒n堂交互方式單一,... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：111 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

論文組織結(jié)構(gòu)

第2章現(xiàn)有智慧課堂模式下的學(xué)情分析15在智慧教室軟硬件的支持下，更加凸顯了師生交互在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，具體到教師，主要的交互行為有發(fā)起提問(wèn)、發(fā)起質(zhì)疑、發(fā)起反愧使用白板、布置當(dāng)堂作業(yè)、分組討論，而對(duì)于學(xué)生，主要的交互行為有回答問(wèn)題、提出質(zhì)疑、學(xué)習(xí)反愧評(píng)價(jià)同學(xué)、成果展示。提問(wèn)、答問(wèn)的交互需要教師對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，精心準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，在合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化問(wèn)題并不斷反思[79]。質(zhì)疑這一交互，能加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考與反思、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究的能力，也是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)不斷分析和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，通過(guò)質(zhì)疑交互，學(xué)生能快速的提升自己對(duì)知識(shí)的理解，從中獲得思維上的提高[80]，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生來(lái)講解，同時(shí)教師也要對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引起重視。課堂反饋基于學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)之后，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果相關(guān)信息與教師溝通交流[81]，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，根據(jù)教學(xué)接收端反饋的信息來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度。作業(yè)是檢查學(xué)生是否理解、內(nèi)化知識(shí)的重要手段，當(dāng)堂作業(yè)給學(xué)生更加充足的時(shí)間來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，同時(shí)在當(dāng)堂作業(yè)的完成上，有助于學(xué)生培養(yǎng)更加專注和認(rèn)真的態(tài)度，有助于減輕學(xué)生課外壓力，教師通過(guò)學(xué)生返回的作業(yè)情況，及時(shí)了解課程講授的效果[82]，在當(dāng)堂作業(yè)的布置上，教師應(yīng)該緊扣知識(shí)點(diǎn)，少提升，重練習(xí)和鞏固。2.1.2智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)功能分析目前中小學(xué)使用的智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)中，普遍使用教學(xué)平板和電子白板來(lái)支撐整個(gè)教學(xué)的進(jìn)行，整個(gè)系統(tǒng)具體實(shí)現(xiàn)的功能如圖2.1。圖2.1智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)功能

第2章現(xiàn)有智慧課堂模式下的學(xué)情分析21師在需要時(shí)按照知識(shí)點(diǎn)直接進(jìn)行搜索，提高了資源搜索的速度和效率；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的薄弱項(xiàng)，以及平時(shí)瀏覽的習(xí)慣和喜好，將學(xué)習(xí)資源按照知識(shí)點(diǎn)推薦給學(xué)生，能幫助學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。（3）根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)、難易程度、重要性占比，為不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的展現(xiàn)方式，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的掌握和理解。比如偏向記憶性的知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)該類知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)方式的時(shí)候，應(yīng)該采用更容易理解的方式，比如圖片、視頻解釋，讓學(xué)生以加深理解的方式去記憶。由于智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)是基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)來(lái)構(gòu)成整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的，與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有著很大的相似處，因此以知識(shí)分類來(lái)組織教學(xué)同樣適用于智慧課堂。IEEE計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)（IEEE/CS）與美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)（ACM）兩大學(xué)術(shù)團(tuán)體在在計(jì)算教程報(bào)告中，將學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取，形成知識(shí)體系層次結(jié)構(gòu)[93]，如下圖2.2。圖2.2知識(shí)體系層次結(jié)構(gòu)根據(jù)圖2.2，劃分學(xué)科下的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)而再將知識(shí)領(lǐng)域按照不同的知識(shí)內(nèi)容劃分成不同的知識(shí)單元，知識(shí)單元由一個(gè)或一個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，知識(shí)單元也可稱為復(fù)合知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)是不可再劃分的最小單元。經(jīng)過(guò)對(duì)昆明某中學(xué)智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)的使用進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生上課使用的電子課本進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，從電子課本列出的目錄上看，不能直接將目錄生成相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)中、對(duì)練習(xí)考試題目的完成時(shí)，所包含的知識(shí)點(diǎn)為目錄下面更加細(xì)致的一些劃分，

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]數(shù)字化課堂環(huán)境下的教學(xué)交互行為評(píng)價(jià)體系研究[D]. 莊秀鳳.華東師范大學(xué) 2015
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本文編號(hào)：3112126