發(fā)布時間：2021-02-28 03:01

　　學習者的學習投入或?qū)W生的行為、情感和認知投入完成學習任務(wù)的過程被稱為學習的圣杯。在21世紀,將面對面與計算機媒體教學相結(jié)合的學習將越來越融合。學者們已經(jīng)開始在混合式學習情境中探索學生的學習投入及其影響因素（測量指標）等方面的內(nèi)容,但是,目前尚未沒有普遍接受對學習者學習投入定義,尤其是在混合式學習背景下,針對技術(shù)媒體環(huán)境中學習者學習投入的研究尚未形成成熟、穩(wěn)定的理論框架來指導研究和實踐。在不斷變革的學習環(huán)境,構(gòu)建適合的學習者學習投入模型和量表有利于衡量學習者在學習活動上投入的時間和精力,能夠促進學習投入領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展。本文首先回顧了有關(guān)學習者學習投入的文獻,總結(jié)歸納了與混合式學習情境相關(guān)的衡量指標,特別是混合式學習相關(guān)的結(jié)構(gòu)。然后提出了一個用于混合式學習情境中學習者學習投入的理論框架和設(shè)計了混合式學習投入量表,并研究了面對面學習投入與在線學習投入之間的相關(guān)性。采用定量研究方法,通過探索性分析形成了混合式學習投入量表因子,并且通過驗證性分析驗證了提出的混合式學習投入模型具有良好的結(jié)構(gòu)效度。通過研究發(fā)現(xiàn),面對面學習投入和在線學習投入具有相關(guān)性但性質(zhì)仍然不同。行為、情感和認知是混合式學習投入模... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究背景
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        （一）國外學習投入研究
        （二）國內(nèi)學習投入研究
        （三）總結(jié)與啟示
    三、研究問題與研究假設(shè)
        （一）研究問題
        （二）研究假設(shè)
        （三）混合式學習投入假設(shè)模型
    四、研究目的和研究意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    五、研究內(nèi)容與方法
        （一）研究內(nèi)容
        （二）研究方法
        （三）本文結(jié)構(gòu)安排
    六、本章小結(jié)
第二章 研究基礎(chǔ)
    一、核心術(shù)語界定
        （一）混合式學習
        （二）學習投入
        （三）混合式學習情境
    二、理論基礎(chǔ)
        （一）學習投入理論
        （二）在線學習投入
        （三）混合式學習投入
    三、本章小結(jié)
第三章 混合式學習投入模型與量表
    一、研究設(shè)計
    二、變量研究
        （一）在線學習投入量表
        （二）面對面學習投入量表
    三、混合式學習情境下學生學習投入模型和量表設(shè)計
        （一）混合式學習投入模型設(shè)計
        （二）混合式學習投入量表設(shè)計
    四、本章小結(jié)
第四章 混合式學習情境下學生學習投入調(diào)查與分析
    一、數(shù)據(jù)調(diào)查實施
        （一）研究對象
        （二）數(shù)據(jù)收集過程
    二、數(shù)據(jù)分析
        （一）描述性統(tǒng)計
        （二）探索性分析
        （三）混合式學習投入結(jié)構(gòu)驗證性分析
        （四）研究結(jié)果
        （五）研究發(fā)現(xiàn)與討論
    三、本章小結(jié)
第五章 研究結(jié)論與建議
    一、研究結(jié)論
    二、研究的局限性
    三、未來研究建議
參考文獻
附錄
    附錄一 初始混合學習投入量表（BLEQ）
    附錄二 混合式學習投入量表（BLEQ）因子分析結(jié)果
    附錄三 最終混合式學習投入量表（BLEQ）
致謝
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]混合式環(huán)境下大學生學習性投入維度構(gòu)成及其實證研究[J]. 馬婧,周倩.  教育發(fā)展研究. 2019(Z1)
[2]混合學習活動中學習者學習投入的研究[J]. 周媛,韓彥鳳.  電化教育研究. 2018(11)
[3]在線學習投入結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建——基于結(jié)構(gòu)方程模型的實證分析[J]. 尹睿,徐歡云.  開放教育研究. 2017(04)
[4]混合學習環(huán)境中動機信念和動機調(diào)節(jié)與學習投入關(guān)系研究[J]. 龔少英,王禎,袁新,范宜平.  開放教育研究. 2017(01)
[5]高職院校學生學習投入度及其影響因素的實證研究[J]. 汪雅霜,汪霞.  教育研究. 2017(01)
[6]遠程學生學習投入評價量表編制與應(yīng)用[J]. 李爽,喻忱.  開放教育研究. 2015(06)
[7]大學生學習投入問卷的編制及現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 廖友國.  集美大學學報(教育科學版). 2011(02)
[8]大學生學習投入量表（UWES-S）的修訂報告[J]. 李西營,黃榮.  心理研究. 2010(01)
[9]國際比較視野中的高等教育測量——NSSE-China工具的開發(fā):文化適應(yīng)與信度、效度報告[J]. 羅燕,海蒂·羅斯,岑逾豪.  復旦教育論壇. 2009(05)
[10]“學生投入”的概念內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)[J]. 孔企平.  外國教育資料. 2000(02)



本文編號：3055212