本研究以微信公眾號(hào)為媒介,新授課前將微課視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)以推文的方式發(fā)送給學(xué)生,教師根據(jù)診斷性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和小組合作任務(wù)來(lái)開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究。主要采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、延時(shí)拍攝觀察法、評(píng)價(jià)量規(guī)測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)研究法展開研究。本實(shí)踐研究包括四個(gè)階段,第一為前期準(zhǔn)備階段,通過(guò)查閱文獻(xiàn),了解現(xiàn)階段中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀,確定研究方向、選取研究方法、設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)式微信微課的評(píng)價(jià)量規(guī)。第二為實(shí)踐研究前期階段,確定教學(xué)章節(jié)并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的微課視頻、課前任務(wù)單,編輯微信公眾號(hào)推文,通過(guò)前測(cè)確定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和兩個(gè)對(duì)照班。第三為實(shí)踐研究階段,實(shí)踐前期開展四節(jié)內(nèi)容教學(xué),隨后對(duì)四個(gè)班進(jìn)行測(cè)驗(yàn),并進(jìn)行教學(xué)反思;實(shí)踐后期在反思的基礎(chǔ)上優(yōu)化新課教學(xué)環(huán)節(jié),并進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和發(fā)放后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷。第四為論文撰寫階段,統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。從教師方面看,翻轉(zhuǎn)式微信微課的開展對(duì)教師的技能素質(zhì)要求較高;從學(xué)生方面看,翻轉(zhuǎn)式微信微課在一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在小組探究過(guò)程中還能不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力;從家長(zhǎng)方面看,家長(zhǎng)對(duì)教師或?qū)W校的工作表示支持和理解,能夠積極配合教師監(jiān)督好學(xué)生預(yù)習(xí)情況... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：110 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

CNKI中與翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的文獻(xiàn)篇數(shù)折線圖

第一章引言6中發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂適用于六年級(jí)以上的學(xué)生、適用于具有較高信息素養(yǎng)和組織能力的教師、不適用于貧困的落后山區(qū)[17]。2016年沈若璽將翻轉(zhuǎn)課堂用于高中生物教學(xué)實(shí)踐研究，分別梳理了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)所面臨的挑戰(zhàn)，即教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、學(xué)生應(yīng)自覺培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力、家長(zhǎng)應(yīng)大力支持教學(xué)工作[18]。（四）微信公眾號(hào)用于教學(xué)的研究現(xiàn)狀筆者選勸微信公眾號(hào)”、“教學(xué)”為主題，在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，檢索到的文獻(xiàn)有2242篇，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)研究方向大多與移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)。以下是與微信公眾號(hào)相關(guān)文獻(xiàn)在CNKI中的年度發(fā)表曲線圖，根據(jù)圖1.2可看出，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)微信公眾號(hào)用于教學(xué)的研究始于2013年，往后呈逐年提高的趨勢(shì)，在2018-2019年間呈稍有回落的趨勢(shì)，但在2019-2020年間其研究熱度有所回升，相信在未來(lái)幾年，研究者對(duì)微信公眾號(hào)用于教學(xué)的研究仍是關(guān)注的熱點(diǎn)。圖1.2CNKI中與微信公眾號(hào)相關(guān)的文獻(xiàn)篇數(shù)折線圖Figure1.2LinechartofthenumberofdocumentsrelatedtoWeChatpublicaccountinCNKI第三節(jié)研究方法一、文獻(xiàn)法借助中國(guó)知網(wǎng)、學(xué)校圖書館訂閱的各類期刊及報(bào)紙以及相關(guān)的書籍，并時(shí)刻關(guān)注國(guó)家下發(fā)的有關(guān)教育教學(xué)的文件及生物課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)了解當(dāng)前生物教育教學(xué)的研究前沿。筆者在研究行動(dòng)前閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，洞察到當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂所存在的一些問(wèn)題，以及前人研究對(duì)這一教學(xué)模式的展望，從而確定了翻轉(zhuǎn)式微信微課教學(xué)模式的研究方向及過(guò)程。二、問(wèn)卷調(diào)查法借鑒張雨詩(shī)、馬偉琴兩人對(duì)于生物微課教學(xué)以及生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)了解中山市R學(xué)校學(xué)生有關(guān)生物學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力程度、微課及翻

第一章引言10第五節(jié)可行性分析翻轉(zhuǎn)式微信微課教學(xué)模式的實(shí)行必須要滿足兩大條件，一學(xué)生課前觀看教師發(fā)布到微信公眾號(hào)上的微課視頻，二課堂上主要進(jìn)行學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充。那么筆者所挑選的研究學(xué)校是位于廣東省中山市的一間非住宿性中學(xué)，并且每個(gè)班級(jí)群都建立了相應(yīng)的微信家長(zhǎng)群，因此教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，定時(shí)將編輯好的包含微課視頻及相應(yīng)練習(xí)的公眾號(hào)推文鏈接發(fā)布到班級(jí)家長(zhǎng)群，以作業(yè)的形式讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子用手機(jī)觀看，學(xué)習(xí)微信微課，并且習(xí)題的投票數(shù)可讓教師監(jiān)控到學(xué)生的自學(xué)效果及完成進(jìn)度，如此一來(lái)課前環(huán)節(jié)便能輕松有效地實(shí)行。第六節(jié)研究工具翻轉(zhuǎn)式微信微課的實(shí)踐研究需要以下工具進(jìn)行輔助：初中生物微課堂微信公眾號(hào)，見下圖1.4；微課視頻資源的開發(fā)，共八節(jié)，見微信公眾號(hào)推文；前測(cè)調(diào)查問(wèn)卷、后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷、期中測(cè)驗(yàn)卷、單元測(cè)驗(yàn)卷，見附錄。圖1.4初中生物微課堂微信公眾號(hào)Figure1.4WeChatpublicaccountofjuniorhighschoolbiologymicro-classroom


本文編號(hào)：2940377