教育是博物館的重要職能之一。博物館教育活動(dòng)開(kāi)展效果的優(yōu)劣成敗,需要評(píng)估的考量與評(píng)價(jià)。博物館教育不同于傳統(tǒng)教育形式,它內(nèi)容廣泛,實(shí)現(xiàn)形式多樣,有著比學(xué)校教育更復(fù)雜的情境背景。在評(píng)估視域下,應(yīng)當(dāng)充分考慮教育活動(dòng)類(lèi)型的差異,才能確保評(píng)估的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。本文以山西博物院教育活動(dòng)評(píng)估實(shí)踐為例,通過(guò)文獻(xiàn)分析,資料收集,調(diào)查回訪等方法,通過(guò)對(duì)山西博物院社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)估案例的闡釋,論證博物館教育評(píng)估類(lèi)型劃分的實(shí)際可操作性,同時(shí)對(duì)博物館教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的選擇與權(quán)重,及評(píng)估結(jié)果共享及評(píng)估鏈的建立提出設(shè)想。第一章首先對(duì)博物館教育評(píng)估概念范圍做出界定,其次對(duì)國(guó)內(nèi)外博物館教育評(píng)估研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理,最后對(duì)研究目的和意義進(jìn)行說(shuō)明。第二章從評(píng)估流程,評(píng)估內(nèi)容及類(lèi)型,評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),評(píng)估方法等四方面,對(duì)博物館教育評(píng)估體系的建構(gòu)進(jìn)行闡釋。依據(jù)博物館教育活動(dòng)特點(diǎn),將博物館教育評(píng)估分為參與式項(xiàng)目,交互式項(xiàng)目,漸進(jìn)式項(xiàng)目,館校合作項(xiàng)目,政策型評(píng)估等類(lèi)型,并加以分析說(shuō)明。就評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建質(zhì)評(píng)估與量評(píng)估并行的教育評(píng)估體系,并設(shè)立七個(gè)一級(jí)指標(biāo)作為教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)參考。針對(duì)博物館館際之間合作共享的評(píng)估情況,本文提出“館際合作鏈?zhǔn)皆u(píng)估”的思路,并設(shè)... 

【文章來(lái)源】：山西大學(xué)山西省

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

博物館教育活動(dòng)評(píng)估流程

第二章博物館教育評(píng)估體系11出現(xiàn)個(gè)體體驗(yàn)差異的原因，一方面由于博物館術(shù)語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)化，敘述過(guò)程中不夠通俗的語(yǔ)言，生硬的講述，不暢通的互動(dòng)交流，另一方面反映出活動(dòng)操作層面的問(wèn)題，如活動(dòng)實(shí)施人員的現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)，態(tài)度，單向互動(dòng)，流程設(shè)置上的不人性化。圖2.2.博物館教育活動(dòng)滿意度與獲得感的轉(zhuǎn)化路徑如圖2.2，在教育活動(dòng)實(shí)際操作過(guò)程中，教育人員根據(jù)觀察到的問(wèn)題及時(shí)作出調(diào)整，使觀眾對(duì)博物館教育活動(dòng)滿意度與獲得感得到有效轉(zhuǎn)化，可以提高觀眾的體驗(yàn)感，使教育活動(dòng)呈現(xiàn)更好的效果。4.總結(jié)評(píng)估總結(jié)評(píng)估是對(duì)活動(dòng)整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況做出的綜合判定。通常在教育項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行。評(píng)估需要在活動(dòng)整個(gè)階段盡可能多的從各個(gè)方面收集信息，進(jìn)行分析。同時(shí)，對(duì)結(jié)果產(chǎn)生的原因需要深度剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最后撰寫(xiě)評(píng)估報(bào)告，及時(shí)公布評(píng)估結(jié)果。評(píng)估強(qiáng)調(diào)服務(wù)目標(biāo)整體的實(shí)現(xiàn)情況。關(guān)注服務(wù)為個(gè)人、家庭和社會(huì)所帶來(lái)的影響以及是否增進(jìn)了服務(wù)對(duì)象的福祉①�？偨Y(jié)評(píng)估是使博物館教育服務(wù)持續(xù)、健康發(fā)展的有力保障。①社會(huì)服務(wù)評(píng)估實(shí)用教程/吳帆主編.--北京：高等教育出版社，2018.6

博物館教育評(píng)估研究—以山西博物院教育活動(dòng)評(píng)估為例20圖2.3博物館教育評(píng)估框架本文參考國(guó)家一級(jí)博物館評(píng)估框架與青少年博物館教育項(xiàng)目評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，試以評(píng)價(jià)博物館教育活動(dòng)效果的角度，給出博物館教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)評(píng)估的指向性，分為量評(píng)估與質(zhì)評(píng)估兩個(gè)類(lèi)別，并給出評(píng)價(jià)的提出的七個(gè)一級(jí)指標(biāo)（圖2.3）。評(píng)估框架主要分為量評(píng)估和質(zhì)評(píng)估兩個(gè)部分，量評(píng)估偏重對(duì)受眾和教育活動(dòng)情況的定量分析，是在“市潮語(yǔ)境下對(duì)博物館教育活動(dòng)的評(píng)估。質(zhì)評(píng)估是在“教育者”語(yǔ)境下談專(zhuān)業(yè)性，在“藝術(shù)家”語(yǔ)境下談美育。博物館教育活動(dòng)作為公共文化項(xiàng)目，擁有廣泛的受眾和深遠(yuǎn)的社會(huì)影響，是弘揚(yáng)主流價(jià)值觀、道德規(guī)范、愛(ài)國(guó)主義教育的宣傳主體，對(duì)教育活動(dòng)的定性評(píng)估尤為重要。量評(píng)估包括：教育活動(dòng)的種類(lèi)，教育活動(dòng)實(shí)施的場(chǎng)次，受眾的實(shí)際參與率。質(zhì)評(píng)估包括：教育活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性，活動(dòng)內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)置的可參與性、活動(dòng)形式及包含的“美育”等藝術(shù)性?xún)r(jià)值，活動(dòng)實(shí)施所產(chǎn)生的社會(huì)影響。專(zhuān)業(yè)性：包括知識(shí)技能，價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)參與者的思維方式的提升，認(rèn)知體系的構(gòu)建，創(chuàng)造力的發(fā)揮。參與性：充分發(fā)揮參與者主觀能動(dòng)性，在博物館教育活動(dòng)中，參與者是否獲得參與感，情感體驗(yàn)是否滿足，興趣是否激發(fā)。


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