“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展,加快了教育信息化與教育現(xiàn)代化的發(fā)展。在這個(gè)過程中,越來越多的人開始關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)。批判性思維作為核心素養(yǎng)的重要組成部分,作為創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),對于人的發(fā)展不可或缺。師范生是未來教師的預(yù)備者,是未來教師的主力軍,培養(yǎng)和提升他們的批判性思維技能則顯得尤為重要。本研究依托本校師范生開設(shè)的《信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)用》課程,借助于Moodle課程平臺,圍繞“發(fā)展師范生批判性思維的混合式學(xué)習(xí)評價(jià)活動設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”開展。在查閱和分析國內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上,界定了批判性思維核心構(gòu)成、混合式學(xué)習(xí)評價(jià)活動相關(guān)特征,構(gòu)建了“發(fā)展師范生批判性思維的混合式學(xué)習(xí)評價(jià)活動模型”,并通過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了該模型的實(shí)施效果。本論文的緒論部分主要由研究背景、研究現(xiàn)狀與問題陳述、研究內(nèi)容與方法、研究的目的與意義以及研究思路與框架組成;論文主體由四個(gè)部分組成。第一,概念界定以及理論基礎(chǔ)。主要通過對批判性思維、混合式學(xué)習(xí)評價(jià)活動的界定以及研究的理論支持,為設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)評價(jià)活動做前期準(zhǔn)備;第二,發(fā)展師范生批判性思維的混合式學(xué)習(xí)評價(jià)活動設(shè)計(jì)。通過對批判性思維過程以及能力傾向的分析,構(gòu)建模型;第三,混合式學(xué)習(xí)評價(jià)活動的實(shí)施。首先利用(CCTDI,2000中文版)和(CCTST,2000中文版)對研究對象進(jìn)行批判性思維傾向和技能分析,為活動實(shí)施后的效果分析做準(zhǔn)備。通過三次活動的教學(xué)實(shí)踐,分析批判性思維的變化,并提出改進(jìn)意見,修正模型。第四,研究結(jié)論與反思。總結(jié)了本研究的四個(gè)主要研究結(jié)論:發(fā)展師范生批判性思維的混合式學(xué)習(xí)評價(jià)活動模式有助于提升學(xué)習(xí)者的批判性思維能力;批判性思維會隨著每一次的學(xué)習(xí)評價(jià)活動的實(shí)施而變化;學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)支架是發(fā)展批判性思維的重要支持;學(xué)習(xí)者批判性思維能力與學(xué)習(xí)評價(jià)活動參與度呈正相關(guān);同時(shí)對本研究的局限與不足進(jìn)行分析。
【學(xué)位單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：G434;G652
【部分圖文】：

第1章緒論11圖1.1研究思路圖首先，通過文獻(xiàn)研究法梳理有關(guān)研究主題的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，對批判性思維、混合式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)活動以及混合式學(xué)習(xí)評價(jià)活動進(jìn)行概念界定，確定本研究的理論基礎(chǔ)，為本研究提供理論依據(jù)；第二，依據(jù)文獻(xiàn)研究法和前期的理論依據(jù)，通過分析學(xué)習(xí)評價(jià)活動的設(shè)計(jì)要素以及設(shè)計(jì)原則等，確定學(xué)習(xí)評價(jià)活動的設(shè)計(jì)流程：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)—設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)—制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)—學(xué)習(xí)評價(jià)活動實(shí)施—實(shí)施效果分析，基于此過程，結(jié)合批判性思維培養(yǎng)的相關(guān)分析，設(shè)計(jì)促進(jìn)批判性思維發(fā)展的學(xué)習(xí)評價(jià)活動框架；第三，在前期研究的基礎(chǔ)上，對促進(jìn)批判性思維發(fā)展的混合式學(xué)習(xí)評價(jià)活動進(jìn)行實(shí)施，通過訪談法和結(jié)合具體的問題，對評價(jià)活動進(jìn)行改進(jìn)；最后，通過調(diào)查研究法以及訪談法對本研究的活動數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與分析，驗(yàn)

第1章緒論12證設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)評價(jià)活動是否更好的促進(jìn)批判性思維的發(fā)展，對活動實(shí)效效果進(jìn)行反思和總結(jié)，總結(jié)研究結(jié)論。1.5.2研究框架本研究分為六章進(jìn)行，第一章：緒論；第二章：概念界定與理論基礎(chǔ)；第三章：研究設(shè)計(jì)；第四章：發(fā)展師范生批判性思維的混合式學(xué)習(xí)評價(jià)活動的實(shí)施；第五章：研究結(jié)果分析；第六章：總結(jié)與反思，具體流程如圖1.2：圖1.2研究框架圖第一章為緒論。本章節(jié)首先是對研究背景進(jìn)行整理，接下來通過對研究主題

第3章研究設(shè)計(jì)20第3章研究設(shè)計(jì)3.1批判性思維過程首先，批判性思維是一種思維方式，它對我們做出正確的判斷、合理的推測有著一定的作用；其次，它也是一種能力，要通過系統(tǒng)的培養(yǎng)才能獲得與提高。通過不同的學(xué)者[65][66][67][68]對批判性思維分析研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，批判性思維的發(fā)展主要有三個(gè)步驟，首先是提出自己的觀點(diǎn)或者發(fā)現(xiàn)問題，其次，對問題進(jìn)行分析、推理，最后，解決問題。筆者通過總結(jié)分析，批判性思維的過程如圖3-1所示。圖3.1批判性思維過程3.2批判性思維能力傾向通過查閱文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)、國外的很多的學(xué)者都對批判性思維做了詳細(xì)的分析，但是不同的學(xué)者有不同的表述形式，筆者在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上結(jié)合Halpern[69]、劉儒德[70]以及費(fèi)熊尼設(shè)計(jì)的相關(guān)量表，對批判性思維能力傾向外顯特在作了具體的分析，具體內(nèi)容見表3.1（批判性思維傾向外顯特征）。
【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：2860274