本文選題：翻轉課堂　切入點：口語　出處：《鄭州大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：翻轉課堂教學模式以網絡信息化教學平臺為依托,改變了知識傳授和知識內化的順序,讓學生自主學習通常在課堂上講授的內容,把傳統(tǒng)意義上的作業(yè)或練習放于課堂,它體現(xiàn)了國際化、信息化和個性化的當代教育主題。翻轉課堂模式的優(yōu)勢和可行性已在國外教學中被證實,是極具前景的新型教學模式。翻轉課堂模式在中國的研究日益增多,但在大學英語口語課堂中的應用較為少見。中國大學英語口語教學研究近年來取得了豐碩成果,但學生在課堂上的活躍性和參與度仍然不高,學習主動性差,鍛煉口語的機會和時間遠遠不夠。本研究旨在驗證翻轉課堂模式在中國大學英語口語課堂中的有效性,即該模式是否有助于提高學生的英語口語水平和自主學習能力,并探究學生對翻轉課堂教學模式的態(tài)度。該研究以大學二年級非英語專業(yè)的學生為實驗對象進行為期十二周的教學實驗。實驗對象分為實驗班和控制班,教學期間在實驗班采用翻轉課堂教學模式。該實驗采用口語測試、調查問卷和訪談等工具,結合定性研究和定量研究的方法,并使用SPSS 21.0進行數(shù)據分析。研究發(fā)現(xiàn):1)通過分析前后測成績得出:與控制班相比,實驗班學生口語的準確性和流利度明顯提高,表明翻轉課堂模式有助于提高學生的口語水平。2)通過分析調查問卷及訪談結果得出:翻轉課堂教學模式得到了學生的支持和認可,實驗班學生的自主學習、互動學習能力及口語交際能力有顯著提高。此外,調查發(fā)現(xiàn)該模式有助于增加學生的口語學習積極性、課堂參與度�？刂瓢鄬W生的學習主動性和積極性仍然不高。3)通過訪談結果總結了對于翻轉課堂教學模式本土化建議,主要有完善教學平臺,改變單一的口語評價體系,推進小班教學等。該研究證明了翻轉課堂模式在大學英語口語課堂的適用性及有效性,并嘗試對該模式的本土化提出建議,為未來的翻轉課堂教學提供參考。
[Abstract]:Based on the network information teaching platform, the flipping classroom teaching mode changes the order of knowledge imparting and knowledge internalization, allows students to learn what is usually taught in the classroom, and puts the homework or exercises in the traditional sense in the classroom. It embodies the international, informational and individualized contemporary educational themes. The advantages and feasibility of the flipping classroom model have been proved in foreign teaching, and it is a promising new teaching mode. The research on the flipping classroom model in China is increasing day by day. But the application in oral English classroom is rare. The research on oral English teaching in China has made great achievements in recent years. However, the students' activity and participation in the classroom are still low, and their learning initiative is poor. The purpose of this study is to verify the effectiveness of the flipped classroom model in Chinese college English speaking classes, that is, whether the model can improve students' oral English proficiency and autonomous learning ability. The experiment was conducted for 12 weeks with non-English majors in the second year of college. The subjects were divided into experimental class and control class. During the course of teaching, the experimental class adopted the flipping classroom teaching model. The experiment used oral test, questionnaire and interview tools, combined with qualitative and quantitative research methods. SPSS 21.0 was used for data analysis. The study found that the accuracy and fluency of oral English of the students in the experimental class were significantly improved compared with the control class through the analysis of the results before and after the test. By analyzing the questionnaire and interview results, it is concluded that the flipping classroom teaching model is supported and recognized by the students, and the students in the experimental class learn independently. The interactive learning ability and oral communication ability were significantly improved. In addition, the study found that the model can increase the students' enthusiasm in oral learning. Class participation. The learning initiative and enthusiasm of the students in the control class are still not high. 3) based on the results of the interview, the author summarizes the suggestions for the localization of the flipped classroom teaching mode, including improving the teaching platform and changing the single oral evaluation system. This study proves the applicability and effectiveness of the flipped classroom model in college oral English classroom, and tries to give some suggestions on the localization of the model, which will provide a reference for the future flipping classroom teaching.
【學位授予單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3;G434

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本文編號：1598364