本文關(guān)鍵詞：教育碩士翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的問題與改進(jìn)研究　出處：《聊城大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教師教育改革的深化,教師教育進(jìn)入了信息化時(shí)代。如何促進(jìn)信息技術(shù)與教師教育的深度融合,成為當(dāng)前深化教師教育改革工作的重點(diǎn)。本研究以教育碩士翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為研究對(duì)象,分析信息技術(shù)與教育碩士教學(xué)融合過程中出現(xiàn)的問題,并提出問題解決建議。教育碩士翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以掌握學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和深度學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),以增進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力、研究能力為目標(biāo)傾向,具備靈活性、現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)條件,“翻轉(zhuǎn)”的操作程序和真實(shí)評(píng)價(jià)為主的效果評(píng)價(jià)。這種模式是一種更能適應(yīng)信息化要求和學(xué)生發(fā)展需求的課堂教學(xué)模式。本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法對(duì)當(dāng)前的教育碩士翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查。整理調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中,師生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的利用并不高。進(jìn)一步分析還發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的教育碩士翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在:教學(xué)理論創(chuàng)新性不足;教學(xué)方法缺乏多樣化,師生互動(dòng)缺乏主動(dòng)性;操作程序不盡合理;效果評(píng)價(jià)方法單一,缺乏主體性等問題。因此,本研究基于當(dāng)前教育碩士翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題提出了幾項(xiàng)針對(duì)性的改進(jìn)建議。建議以掌握學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、深度學(xué)習(xí)理論等更新教師的教育理念。以提升學(xué)生理解能力、實(shí)踐能力和探究能力為導(dǎo)向改進(jìn)課堂教學(xué)方法,增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。用“翻轉(zhuǎn)”的操作程序和發(fā)揮學(xué)生主體性的效果評(píng)價(jià)來增進(jìn)課堂教學(xué)模式的效果。
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G434;G643

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本文編號(hào)：1335298