如何優(yōu)化高職教育專業(yè)課程設(shè)計(jì),是我國高等職業(yè)教育教學(xué)與課程改革亟待解決的重大命題,亦是本研究的核心問題。該核心問題產(chǎn)生的邏輯如下:課程是人才陪養(yǎng)質(zhì)量的重要保障,專業(yè)課程設(shè)計(jì)簡約化是高職教育專業(yè)課程優(yōu)化的核心�；趯ξ覈呗毥逃n程設(shè)計(jì)困境的反思和國際高職課程設(shè)計(jì)簡約化(VLIM)進(jìn)程的探究,本研究選取高職專業(yè)課程設(shè)計(jì)比較研究這一主題,嘗試為我國高職教育課程設(shè)計(jì)這一研究領(lǐng)域做出一定的理論貢獻(xiàn)和實(shí)踐價(jià)值。比利時(shí)高等職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)研究以“以簡馭繁”(LIM)作為高職專業(yè)課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn),構(gòu)建基于專業(yè)課程從理論到實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)完備形態(tài),探討課程設(shè)計(jì)外在形式簡約化與內(nèi)在實(shí)質(zhì)簡約化的融合,嘗試借鑒比利時(shí)高職課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),探尋具有我國鮮明職教特色的高職教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)新路徑。本研究在對核心概念進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上,提出兩大研究問題:一是比利時(shí)高等職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的基本形態(tài)是什么,是如何促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展的?此為對“應(yīng)然”課程設(shè)計(jì)命題的追問;二是比利時(shí)高等職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的基本經(jīng)驗(yàn)及對我國高等職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)借鑒與有益啟示是什么?此為對“實(shí)然”課程設(shè)計(jì)命題的探究。在對相關(guān)文獻(xiàn)的檢索、梳理的基礎(chǔ)...

【文章頁數(shù)】：430 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
摘要
第一章 緒論
    第一節(jié) 題目解讀與核心概念界定
        一、題目解讀
        二、核心概念界定
    第二節(jié) 研究緣起及意義
        一、研究緣起
        二、研究意義
    第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、關(guān)于“以簡馭繁(Less is More,LIM)”極簡主義的研究
        二、關(guān)于高職教育課程設(shè)計(jì)的研究
        三、關(guān)于高職教育課程設(shè)計(jì)比較的研究
        四、研究文獻(xiàn)簡評
    第四節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)
        一、理論依據(jù)
        二、研究假設(shè)
    第五節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、研究問題
        二、研究方法
        三、研究思路
        四、研究框架
        五、研究創(chuàng)新
    本章小結(jié)
第二章 高職教育課程設(shè)計(jì)的分析框架
    第一節(jié) 高職教育課程設(shè)計(jì)的必然取向:簡約化
        一、簡約化與專業(yè)課程設(shè)計(jì)優(yōu)化
        二、高職課程設(shè)計(jì)的中心議題:專業(yè)課程的簡約化
        三、專業(yè)課程優(yōu)化要求課程設(shè)計(jì)簡約化
    第二節(jié) 高職教育課程設(shè)計(jì)簡約化的知識觀照
        一、課程設(shè)計(jì)簡約化對實(shí)踐知識的關(guān)注
        二、課程設(shè)計(jì)簡約化的新視角:LIM
        三、課程設(shè)計(jì)簡約化的核心:VLIM
    第三節(jié) 高職教育課程設(shè)計(jì)分析框架的構(gòu)建
        一、比較對象的選擇
        二、分析框架的構(gòu)建
    本章小結(jié)
第三章 比利時(shí)高等職業(yè)教育梗概
    第一節(jié) 比利時(shí)教育體系概覽
        一、比利時(shí)國家簡介
        二、比利時(shí)教育體系簡況
        三、比利時(shí)高等教育體系概況
    第二節(jié) 比利時(shí)高等職業(yè)教育體系概要
        一、比利時(shí)高職教育的基本制度與政策框架
        二、比利時(shí)高職教育的資助政策與經(jīng)費(fèi)來源
        三、比利時(shí)高職教育的課程設(shè)置與質(zhì)量監(jiān)控
        四、比利時(shí)高職教育的校企合作與人才培養(yǎng)
    第三節(jié) 比利時(shí)高等職業(yè)教育課程的主要特點(diǎn)
        一、中職教育課程的延續(xù)
        二、以勞動力市場為導(dǎo)向
        三、分層級資格證書體系
        四、開放的職后培訓(xùn)途徑
        五、以簡馭繁的課程設(shè)計(jì)
    本章小結(jié)
第四章 比利時(shí)高職教育課程設(shè)計(jì)概述
    第一節(jié) 比利時(shí)高等職業(yè)教育的歷史演變
        一、萌芽自發(fā)階段(1830獨(dú)立前)
        二、制度規(guī)范階段(1830～1914-1918)
        三、質(zhì)量提升階段(1945～1970)
        四、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范階段(1960～1988)
        五、未來發(fā)展展望(1989～至今)
    第二節(jié) 比利時(shí)高職教育課程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向
        一、技術(shù)回歸:方法論
        二、目標(biāo)驅(qū)動:以人為本
        三、設(shè)計(jì)導(dǎo)向:以簡馭繁
    第三節(jié) 比利時(shí)高職教育課程設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素
        一、高職課程設(shè)計(jì)中的注冊制課程
        二、高職課程設(shè)計(jì)中的國家職業(yè)教育與培訓(xùn)分類
    第四節(jié) 比利時(shí)高職教育課程設(shè)計(jì)的實(shí)證研究
        一、比利時(shí)高職教育課程設(shè)計(jì)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
        二、比利時(shí)高職教育課程設(shè)計(jì)的基本原則
        三、比利時(shí)高職教育課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量保障
        四、典型案例解析:三所高職院校的課程設(shè)計(jì)
    本章小結(jié)
第五章 中比高職教育課程設(shè)計(jì)的比較分析
    第一節(jié) 中比高職教育課程設(shè)計(jì)的比較
        一、高職課程設(shè)計(jì)比較分析框架的應(yīng)用
        二、中、比高職教育課程設(shè)計(jì)的差異
        三、中、比高職教育課程設(shè)計(jì)的共性
    第二節(jié) 中比高職教育課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)
        一、協(xié)調(diào)各方利益相關(guān)者
        二、構(gòu)建制度化設(shè)計(jì)框架
        三、關(guān)注課程設(shè)計(jì)簡約化發(fā)展
    本章小結(jié)
第六章 對我國高職教育課程設(shè)計(jì)的借鑒
    第一節(jié) 我國高職教育課程設(shè)計(jì)梗概
        一、歷史演變
        二、設(shè)計(jì)模式
        三、發(fā)展趨勢
    第二節(jié) 我國高職教育課程設(shè)計(jì)的主要問題
        一、課程目標(biāo)的職業(yè)性不夠
        二、課程內(nèi)容的操作性不強(qiáng)
        三、課程模式的同質(zhì)化嚴(yán)重
    第三節(jié) 我國高職教育課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)對策——基于LIM視角
        一、建立“政府一市場”的課程管理機(jī)制
        二、確立以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)理念
        三、完善高等職業(yè)專業(yè)課程體系專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
        四、深化高等職業(yè)教育的課程與教學(xué)改革
        五、借鑒比利時(shí)經(jīng)驗(yàn)中堅(jiān)守中國文化自信
    本章小結(jié)
第七章 結(jié)語
    一、主要研究結(jié)論
    二、未來研究展望
縮略詞列表
參考文獻(xiàn)
附錄(APPENDIX)
    附錄1 比利時(shí)高職院校專家訪談函
    附錄2 比利時(shí)高職院校專業(yè)教師訪談提綱
    附錄3 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(生物技術(shù))化學(xué)與紡織品模塊課程計(jì)劃課程
    附錄4 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(生物技術(shù))生物技術(shù)模塊課程表
    附錄5 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(生物技術(shù))化學(xué)模塊課程表
    附錄6 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(生物技術(shù))化妝品科學(xué)模塊課程表
    附錄7 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(醫(yī)療保健)護(hù)理模式模塊課程計(jì)劃
    附錄8 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(醫(yī)療保健)老年保健模塊課程表
    附錄9 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(商業(yè)科學(xué)與工商管理)工商管理高職模塊化培訓(xùn)指南(適用至2017年8月31日)
    附錄10 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(商業(yè)科學(xué)與工商管理)酒店與餐飲管理模塊課程計(jì)劃
    附錄11 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(商業(yè)科學(xué)與工商管理)旅游管理模塊課程計(jì)劃(適用至2017年8月31日)
    附錄12 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(商業(yè)科學(xué)與工商管理)銀行、證券金融模塊課程計(jì)劃
    附錄13 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(工業(yè)科學(xué)與技術(shù))機(jī)電學(xué)模塊課程表
    附錄14 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(工業(yè)科學(xué)與技術(shù))電子模塊課程表
    附錄15 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(工業(yè)科學(xué)與技術(shù))工業(yè)IT模塊課程表
    附錄16 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(工業(yè)科學(xué)與技術(shù))冷卻與加熱技術(shù)模塊課程表
    附錄17 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(工業(yè)科學(xué)與技術(shù))航空技術(shù)模塊課程表
    附錄18 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(工業(yè)科學(xué)與技術(shù))機(jī)械學(xué)模塊課程表
    附錄19 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(工業(yè)科學(xué)與技術(shù))電信技術(shù)模塊課程表
    附錄20 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(社會工作)骨科緩急藥物模塊課程表
    附錄21 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(社會工作)圖書館與紀(jì)錄片信息科學(xué)模塊課程表
    附錄22 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(社會工作)社會工作模塊課程表
    附錄23 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(社會工作)特殊教育模塊課程表
    附錄24 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(社會工作)人事管理模塊課程表
    附錄25 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(社會工作)高級咨詢模塊課程表
    附錄26 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(社會工作)社會文化工作模塊課程表
    附錄27 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(社會工作)企業(yè)聯(lián)合工作模塊課程表
    附錄28 比利時(shí)高職教育專業(yè)大類(社會工作)聾人口譯員模塊課程表
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及參加的學(xué)術(shù)活動
后記(EPILOGUE)
致謝(ACKNOWLEDGEMENT)



本文編號：3904664