廣大中小學(xué)教師的幸福感是億萬(wàn)中國(guó)人民幸福的重要組成部分,不僅對(duì)教師工作狀態(tài)和教育質(zhì)量有重要影響,而且關(guān)系到億萬(wàn)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與幸福�！敖逃d則國(guó)家興,教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”,“教育大計(jì),教師為本”,教師好,則教育好,教育好,則國(guó)家好。教師幸福感對(duì)學(xué)生幸福感、家長(zhǎng)幸福感和人民幸福感具有重要影響。在一定意義上說(shuō),教師幸福感是關(guān)系學(xué)生發(fā)展、人民幸福和國(guó)家富強(qiáng)的重要問題,研究和解決其中存在的問題既具有重要的理論價(jià)值,也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究將國(guó)際上最具權(quán)威性的馬丁·塞利格曼幸福理論與中國(guó)教育實(shí)際相結(jié)合,運(yùn)用于中小學(xué)教師幸福感研究,針對(duì)存在的實(shí)際問題制定了有針對(duì)性的解決策略與方法。首先,闡述了本研究的時(shí)代背景、目的及意義、研究方法、研究技術(shù)路線以及核心概念的內(nèi)涵,理清了研究思路;其次,對(duì)通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”、“獨(dú)秀”、“萬(wàn)方”、“超星”和“Springer”等中外數(shù)據(jù)庫(kù)搜索到的關(guān)于教師幸福感的文獻(xiàn)進(jìn)行分析整理,使本研究建立在前人已有研究成果的基礎(chǔ)之上;第三,系統(tǒng)梳理了幸福理論與積極心理學(xué)的發(fā)展歷程,對(duì)塞利格曼幸福理論的形成與發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理,較詳細(xì)地論述了馬丁·塞利格曼的“真實(shí)的幸�！�... 

【文章頁(yè)數(shù)】：242 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題提出
    二、研究目的及意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)關(guān)于幸福的研究綜述
        (二)關(guān)于幸福感的研究綜述
        (三)關(guān)于教師幸福感的研究綜述
        (四)已有研究的不足與啟示
    四、核心概念界定
        (一)幸福
        (二)幸福感
        (三)教師幸福感
    五、研究方法
        (一)文獻(xiàn)法
        (二)問卷調(diào)查法
        (三)訪談法
    六、研究技術(shù)路線
        (一)概念辨析與理論梳理階段
        (二)現(xiàn)狀分析階段
        (三)發(fā)現(xiàn)問題與策略提出階段
第一章 塞利格曼的幸福理論
    一、塞利格曼的幸福理論與積極心理學(xué)的發(fā)展歷程
        (一)習(xí)得性無(wú)助理論的提出
        (二)從習(xí)得性無(wú)助到習(xí)得樂觀
        (三)創(chuàng)建積極心理學(xué)
        (四)把幸福作為積極心理學(xué)的重要內(nèi)容
    二、塞利格曼的幸福理論提出與完善
        (一)塞利格曼的幸福1.0理論
        (二)塞利格曼的幸福2.0理論
        (三)塞利格曼幸福理論的基本原理
    三、塞利格曼幸福理論與積極教育運(yùn)動(dòng)
    四、塞利格曼幸福理論與其他幸福理論相比的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值
        (一)塞利格曼幸福理論適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)人的幸福需求
        (二)塞利格曼幸福理論對(duì)以往西方幸福思想的超越
        (三)塞利格曼幸福理論與中國(guó)傳統(tǒng)幸福觀具有一定的適切性
        (四)塞利格曼幸福理論更具有整合性和持續(xù)性
        (五)塞利格曼幸福理論更具有操作性和研究?jī)r(jià)值
        (六)塞利格曼幸福理論在教育教學(xué)與管理方面具有指導(dǎo)性
    五、本章小結(jié)
第二章 中小學(xué)教師幸福感調(diào)查設(shè)計(jì)
    一、中小教師幸福感問卷的項(xiàng)目編制
        (一)積極情緒維度的項(xiàng)目編制說(shuō)明
        (二)投入維度的項(xiàng)目編制說(shuō)明
        (三)關(guān)系維度的項(xiàng)目編制說(shuō)明
        (四)意義維度的項(xiàng)目編制說(shuō)明
        (五)成就維度的項(xiàng)目編制說(shuō)明
    二、中小學(xué)教師幸福感問卷初始問卷形成
        (一)研究目的
        (二)研究被試
        (三)研究工具
        (四)研究過(guò)程
    四、中小學(xué)教師幸福感問卷正式問卷的確立
        (一)研究目的
        (二)研究對(duì)象
        (三)研究工具
        (四)研究過(guò)程
    五、本章小結(jié)
第三章 中小學(xué)教師幸福感調(diào)查過(guò)程與統(tǒng)計(jì)分析
    一、調(diào)查對(duì)象
        (一)中小學(xué)教師幸福感問卷調(diào)查對(duì)象
        (二)中小學(xué)教師PERMA幸福感訪談對(duì)象
    二、調(diào)查工具
        (一)自編中小學(xué)教師幸福問卷
        (二)自編中小學(xué)教師幸福感訪談提綱
    三、數(shù)據(jù)處理與資料整理
        (一)數(shù)據(jù)處理與方法
        (二)資料整理方法
    四、統(tǒng)計(jì)分析
        (一)中小學(xué)教師總體幸福感現(xiàn)狀
        (二)中小學(xué)教師幸福感各維度與總體幸福感在年級(jí)上差異分析
        (三)中小學(xué)教師幸福感各維度與總體幸福感在學(xué)校類型上的差異分析
        (四)中小學(xué)教師幸福感各維度與總體幸福感在性別上的差異分析
        (五)中小學(xué)教師幸福感各維度與總體幸福感在教齡上的差異分析
        (六)中小學(xué)教師幸福感各維度與總體幸福感在婚否變量上的差異分析
        (七)中小學(xué)教師幸福感各維度與總體幸福感在職稱變量上的差異分析
        (八)中小學(xué)教師幸福感各維度與總體幸福感在工資變量上的差異分析
        (九)中小學(xué)教師幸福感各維度與總體幸福感在擔(dān)任行政職務(wù)變量差異分析
        (十)中小學(xué)教師幸福感各維度與總體幸福感在擔(dān)任班主任變量上差異分析
        (十一)中小學(xué)教師幸福感各維度與總體幸福感在學(xué)歷變量上的差異分析
        (十二)中小學(xué)教師幸福感各維度與總體幸福感在學(xué)科變量上的差異分析
        (十三)中小學(xué)教師教授學(xué)生數(shù)量對(duì)幸福感各維度的回歸分析
        (十四)中小學(xué)教師幸福感各維度對(duì)總體幸福感的回歸分析
        (十五)中小學(xué)教師幸福感各維度比較分析
    五、本章小結(jié)
第四章 中小學(xué)教師幸福感存在的問題
    一、中小學(xué)教師總體幸福感存在的問題
        (一)仍有相當(dāng)比例的中小學(xué)教師感到不幸福
        (二)婚姻和家庭經(jīng)濟(jì)收入會(huì)嚴(yán)重影響中小學(xué)教師的總體幸福感
        (三)教師缺少對(duì)幸福感的科學(xué)認(rèn)識(shí)
    二、中小學(xué)教師積極情緒維度存在的問題
        (一)年工資收入3-5萬(wàn)元的中小學(xué)教師幸福感最低
        (二)教齡對(duì)中小學(xué)教師積極情緒影響呈“U”型趨勢(shì)
        (三)婚姻對(duì)中小學(xué)教師積極情緒的影響比較復(fù)雜
        (四)高中教師積極情緒得分最低
        (五)中級(jí)職稱的中小學(xué)教師積極情緒的得分較低
    三、中小學(xué)教師投入維度存在的問題
        (一)老教師不愿意嘗試新的思想與技術(shù)
        (二)較低的工資收入制約著教師的工作投入
    四、中小學(xué)教師關(guān)系維度存在的問題
        (一)教齡增加對(duì)中小學(xué)教師人際關(guān)系呈負(fù)面影響
        (二)中小學(xué)教師與家庭成員人際關(guān)系緊張
        (三)中小學(xué)教師與家長(zhǎng)的矛盾較多
    五、中小學(xué)教師意義維度存在的問題
        (一)中小學(xué)教師工作境界有待提高
        (二)初高中教師的意義感較低
    六、中小學(xué)教師成就維度存在的問題
        (一)部分教師感到努力工作卻得不到應(yīng)有的尊重
        (二)部分教師職業(yè)成就體驗(yàn)較少
第五章 中小學(xué)教師幸福感存在問題的成因分析
    一、全社會(huì)對(duì)中小學(xué)教師幸福感的重要性認(rèn)識(shí)不足
        (一)在政府關(guān)于教師的文件中對(duì)幸福感的重視程度需要進(jìn)一步加強(qiáng)
        (二)學(xué)校關(guān)注學(xué)生的快樂,沒有予以教師幸福同等的重視
        (三)家長(zhǎng)只關(guān)心自家孩子的幸福,很少關(guān)心教師的幸福
        (四)社會(huì)在談及教育時(shí),只關(guān)心教育質(zhì)量,卻很少關(guān)心教師的幸福
    二、悲觀性解釋風(fēng)格傾向阻礙中小學(xué)教師積極情緒的產(chǎn)生
        (一)中小學(xué)教師缺乏情緒管理意識(shí)與方法
        (二)中小學(xué)教師看待問題過(guò)于消極
        (三)消極的工作環(huán)境加深中小學(xué)教師消極認(rèn)知的形成
    三、身體上的高強(qiáng)度重復(fù)性工作影響了中小學(xué)教師心理上的投入
        (一)重復(fù)性的工作與生活的沖突造成教師投入較低
        (二)教師普遍體力投入多、智力和情感投入相對(duì)不足
    四、有待改進(jìn)的學(xué)校管理導(dǎo)致中小學(xué)教師的人際關(guān)系緊張
        (一)緊張的工作氛圍不利于人際關(guān)系的和諧
        (二)師生關(guān)系和家校關(guān)系不和諧導(dǎo)致教師人際關(guān)系緊張
    五、職業(yè)認(rèn)知沖突與低效能感嚴(yán)重影響中小學(xué)教師意義感形成
        (一)職業(yè)認(rèn)知沖突導(dǎo)致教師對(duì)職業(yè)感到茫然
        (二)教師的職業(yè)效能感較低
    六、教師的功利性影響了中小學(xué)教師的積極成就感
        (一)部分中小學(xué)教師將自己與學(xué)生的成就絕對(duì)化地聯(lián)系起來(lái)
        (二)部分中小學(xué)教師缺少對(duì)自己教學(xué)的反思
第六章 基于塞利格曼幸福理論提升教師幸福感的主要策略
    一、提高對(duì)教師幸福感重要性的認(rèn)識(shí),全社會(huì)都要為提高教師的幸福感創(chuàng)造條件
        (一)重視教師幸福是德政工程的有機(jī)組成部分
        (二)為教師的幸福提供更好的經(jīng)濟(jì)保障
        (三)為教師幸福提供更多的社會(huì)支持
    二、在學(xué)校建立樂觀解釋性風(fēng)格,增進(jìn)教師的積極情緒
        (一)教師要學(xué)習(xí)和掌握ABCDE情緒調(diào)節(jié)技術(shù),增進(jìn)積極情緒
        (二)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用突出優(yōu)勢(shì)練習(xí)增進(jìn)積極情緒管理
        (三)教師要運(yùn)用“美好的一天”技術(shù),增進(jìn)每一天的快樂與幸福
    三、改善教育工作模式,提高教師工作投入的質(zhì)量
    四、通過(guò)加強(qiáng)和改進(jìn)人際關(guān)系,培育積極教育共同體,提升共同體成員的幸福感
        (一)教師要掌握感恩拜訪
        (二)校長(zhǎng)和教師需要學(xué)習(xí)并經(jīng)常使用有效贊美策略
        (三)以開放思維培育積極教育共同體
    五、發(fā)現(xiàn)意義,高境界生活與奮斗
        (一)教師應(yīng)有較高的人生境界
        (二)教師要加強(qiáng)三件好事練習(xí)
        (三)教師要增強(qiáng)自己的專業(yè)情意,在“每天更好一點(diǎn)”的修煉中,逐步提高自己的工作和生活的境界
    六、創(chuàng)建尊師愛師助師文化,增進(jìn)教師的獲得感與成就感
    七、開展教師幸福心理咨詢服務(wù),解決幸福問題,促進(jìn)其蓬勃發(fā)展
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄一 中小學(xué)教師幸福感初測(cè)問卷
附錄二 中小學(xué)教師幸福感正式問卷
附錄三 中小學(xué)教師幸福感訪談提綱
附錄四 附表
攻讀博士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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