大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展研究
發(fā)布時間:2021-10-17 17:12
當(dāng)下,高素質(zhì)大學(xué)護(hù)理教師嚴(yán)重不足,整體教師隊伍素質(zhì)不高,教師培養(yǎng)缺少整體系統(tǒng)規(guī)劃等等問題,教師的水平嚴(yán)重影響高等護(hù)理教育質(zhì)量。這些問題的產(chǎn)生并不僅僅由某項護(hù)理教師培訓(xùn)制度不當(dāng)所致,而是由我國大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展缺乏整體性、系統(tǒng)化設(shè)置所引發(fā)。因此,要較好地解決我國大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展存在的諸多問題,激發(fā)教師的教學(xué)和科研熱情,有必要從大學(xué)護(hù)理教師工作滿意度、教師發(fā)展入手進(jìn)行全面而深入的研究。為此,本研究以大學(xué)護(hù)理教師為研究對象,以工作滿意度、離職傾向、教師發(fā)展為切入點,通過文獻(xiàn)研究與實證研究相結(jié)合的方法對相關(guān)問題進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究。首先,運用問卷調(diào)查法對238名大學(xué)護(hù)理教師進(jìn)行工作滿意度、離職傾向、教師發(fā)展的測評;其次,構(gòu)建并驗證了大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展、工作滿意度和離職傾向關(guān)系的作用機(jī)制理論邏輯模型;再次,通過對大學(xué)護(hù)理教師進(jìn)行訪談來進(jìn)一步探究我國大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展存在的問題;又次,采用文獻(xiàn)研究和對美國大學(xué)護(hù)理教師進(jìn)行訪談來描繪美國大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展的實踐,為我國大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展提供可資借鑒的具體做法與經(jīng)驗;最后,綜合理論探索和實證研究的主要發(fā)現(xiàn),從國家層面、社會層面、院校層面和教師自身四個層面提出了進(jìn)...
【文章來源】:廈門大學(xué)福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】:304 頁
【學(xué)位級別】:博士
【文章目錄】:
摘要
Abstract
第一章 緒論
第一節(jié) 選題緣由與研究意義
一、選題緣由
二、研究目的
三、研究意義
第二節(jié) 相關(guān)概念與研究問題
一、相關(guān)概念
二、研究問題
第三節(jié) 文獻(xiàn)述評與概念框架
一、大學(xué)教師發(fā)展相關(guān)研究
二、大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展相關(guān)研究
三、大學(xué)護(hù)理教師工作滿意度相關(guān)研究
第四節(jié) 研究思路、方法和設(shè)計
一、研究的思路與方法
二、研究設(shè)計與實施
本章小結(jié)
第二章 理論之維: 大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 大學(xué)教師發(fā)展相關(guān)理論
一、大學(xué)教師發(fā)展概念
二、大學(xué)教師發(fā)展理論模型
第二節(jié) 多維學(xué)術(shù)觀
一、多維學(xué)術(shù)觀的內(nèi)涵
二、多維學(xué)術(shù)大學(xué)教師發(fā)展框架
第三節(jié) 教師工作滿意度相關(guān)理論
一、雙因素理論
二、期望理論
第四節(jié) 教師職業(yè)生涯發(fā)展理論
一、國外教師職業(yè)生涯發(fā)展理論
二、國內(nèi)教師職業(yè)生涯發(fā)展理論
第五節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展評價理論
一、教師專業(yè)發(fā)展評價理論
二、教師專業(yè)發(fā)展模式
第六節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師多維發(fā)展概念框架
一、大學(xué)護(hù)理教師多維發(fā)展概念框架要素
二、大學(xué)護(hù)理教師多維發(fā)展概念框架內(nèi)涵
本章小結(jié)
第三章 問卷調(diào)查: 工作滿意度、離職傾向和教師發(fā)展現(xiàn)況及其運行機(jī)制
第一節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師工作滿意度調(diào)查研究
一、調(diào)查研究的基本情況
二、調(diào)查研究結(jié)果與分析
第二節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師離職傾向調(diào)查研究
一、調(diào)查研究的基本情況
二、調(diào)查研究結(jié)果與分析
第三節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展模式及效果研究
一、調(diào)查研究的基本情況
二、調(diào)查研究結(jié)果與分析
第四節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展、工作滿意度和離職傾向的作用機(jī)制
一、調(diào)查研究目的
二、調(diào)查研究結(jié)果與分析
本章小結(jié)
第四章 質(zhì)性訪談: 我國大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展現(xiàn)況
第一節(jié) 我國大學(xué)護(hù)理教師對概念的理解
一、對“教師發(fā)展”的理解
二、選擇大學(xué)護(hù)理教師原因
第二節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展?fàn)顩r
一、大學(xué)護(hù)理教師教學(xué)科研成果狀況
二、大學(xué)護(hù)理教師個人發(fā)展?fàn)顩r
三、大學(xué)護(hù)理教師教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r
三、大學(xué)護(hù)理教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
四、大學(xué)護(hù)理教師組織發(fā)展?fàn)顩r
第三節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展存在的問題
一、大學(xué)護(hù)理教師隊伍整體水平有待提升
二、個人發(fā)展: 教師發(fā)展意識淡薄,主動發(fā)展能力不強(qiáng)
三、教學(xué)和專業(yè)發(fā)展: 缺少護(hù)理實踐取向的職前職后一體化的整體系統(tǒng)規(guī)劃
四、組織發(fā)展:教師發(fā)展缺乏有利的組織環(huán)境支持
本章小結(jié)
第五章 國際參照: 美國大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展現(xiàn)況
第一節(jié) 美國大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展: 發(fā)展類型
一、美國準(zhǔn)護(hù)理教師發(fā)展
二、美國新入職大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展
三、美國職業(yè)中后期大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展
第二節(jié) 美國大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展: 組織機(jī)構(gòu)
一、護(hù)理教師發(fā)展的校內(nèi)組織
二、護(hù)理專業(yè)發(fā)展協(xié)會
第三節(jié) 美國大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展: 具體項目
一、護(hù)理教育研究院院士項目
二、護(hù)理教師資格認(rèn)證項目
三、護(hù)士教師貸款計劃
四、護(hù)理教育研究生證書
五、新入職教師發(fā)展項目
六、教學(xué)獎學(xué)金項目
七、護(hù)理教師資助項目
第四節(jié) 美國大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展: 維度和方法
一、教學(xué)發(fā)展
二、學(xué)術(shù)發(fā)展
三、個人發(fā)展
四、社會服務(wù)
第五節(jié) 案例研究: 教師導(dǎo)師制和資助項目
一、美國賓夕法尼亞大學(xué)護(hù)理教師導(dǎo)師制
二、美國羅伯特伍德約翰遜基金會護(hù)士教育學(xué)者計劃
本章小結(jié)
第六章 理論反思與對策建議
第一節(jié) 研究結(jié)論
第二節(jié) 理論反思
一、基于多維學(xué)術(shù)觀視角反思大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展的特殊性
二、基于大學(xué)教師發(fā)展相關(guān)理論視角的內(nèi)容設(shè)計
三、基于工作滿意度理論視角的激勵機(jī)制設(shè)置
四、基于教師職業(yè)生涯發(fā)展理論視角的體系完善
五、基于教師專業(yè)發(fā)展評價理論視角的項目設(shè)計
第三節(jié) 對策建議
一、國家層面: 構(gòu)建大學(xué)護(hù)理教師職前、職后一體化發(fā)展的新體系和新機(jī)制
二、社會層面: 建立院校合作、工學(xué)結(jié)合的大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展新模式
三、院校層面: 搭建教師發(fā)展平臺,全程、全面開展大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展
四、教師層面: 充分發(fā)揮大學(xué)護(hù)理教師自我發(fā)展的積極性和主動性,構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體
本章小結(jié)
結(jié)語
一、研究的主要創(chuàng)新點
二、研究所存在的不足
三、后續(xù)相關(guān)研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄Ⅰ
附錄Ⅱ
附錄Ⅲ
附錄Ⅳ
附錄Ⅴ
附錄Ⅵ
后記
攻讀博士期間的科研情況
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]美國健康保險供給格局的演進(jìn)[J]. 范娟娟,張萬強(qiáng). 中國金融. 2018(16)
[2]護(hù)理學(xué)專兼職教師崗位勝任素質(zhì)現(xiàn)況調(diào)查分析[J]. 樸海善,潘淑均,華桂珍,楊麗娜,李勝玲. 科教文匯(下旬刊). 2018(05)
[3]美國護(hù)理哲學(xué)博士教育中科研能力的培養(yǎng)及啟示[J]. 馬晨娟,季曉鵬. 中華護(hù)理教育. 2018(04)
[4]基于PDCA循環(huán)的高校護(hù)理教師培養(yǎng)及團(tuán)隊建設(shè)模式設(shè)計[J]. 錢鳳娥,畢懷梅,王進(jìn)進(jìn),王濤,陳祖琨. 衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018(05)
[5]高校護(hù)理教師情緒智力培訓(xùn)的效果研究[J]. 羅松娜,隋樹杰,石華. 中華護(hù)理教育. 2017(12)
[6]高校護(hù)理教師學(xué)習(xí)共同體的研究進(jìn)展[J]. 徐敏,陳勤. 中華護(hù)理教育. 2017(12)
[7]我國應(yīng)用型高等教育新探:概念與歷史——基于《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法(2011)》的視角[J]. 劉亮. 河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2017(06)
[8]美國杜克大學(xué)護(hù)理學(xué)院師資隊伍建設(shè)狀況及啟示[J]. 張慧穎,張艷,張倍倍,韓二環(huán),王榮華,余自娟. 中華護(hù)理教育. 2017(08)
[9]護(hù)理專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的研究進(jìn)展[J]. 邵海燕,姜金霞,王文靜. 護(hù)士進(jìn)修雜志. 2017(08)
[10]護(hù)理專業(yè)中外合作辦學(xué)教師培訓(xùn)模式探討[J]. 劉巍,王繼紅,李晶文. 中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理. 2017(02)
博士論文
[1]中學(xué)教師積極心理與工作滿意度關(guān)系:心理適應(yīng)性的中介作用[D]. 石梅.陜西師范大學(xué) 2016
[2]獨立學(xué)院青年教師發(fā)展理論模型及策略研究[D]. 劉美云.武漢理工大學(xué) 2014
[3]美國大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究[D]. 吳振利.東北師范大學(xué) 2010
碩士論文
[1]中國勞動者工作滿意度影響因素行業(yè)與地區(qū)差異分析[D]. 李姜紅.東北財經(jīng)大學(xué) 2015
[2]高校教師工作滿意度及離職傾向研究[D]. 郭愛.天津財經(jīng)大學(xué) 2014
[3]美國大學(xué)青年教師教學(xué)發(fā)展研究[D]. 葉偉敏.福建師范大學(xué) 2013
[4]高等院校護(hù)理專業(yè)教師人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析[D]. 陳巧力.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院 2013
[5]高校護(hù)理教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D]. 白聯(lián)締.遼寧醫(yī)學(xué)院 2013
[6]基于教師職業(yè)生涯周期理論的高校青年教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 趙敏.蘇州大學(xué) 2011
[7]優(yōu)秀護(hù)理教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究[D]. 朱雪梅.東北師范大學(xué) 2010
[8]網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究方法應(yīng)用效果的實證研究[D]. 李巍.山西師范大學(xué) 2009
本文編號:3442127
【文章來源】:廈門大學(xué)福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】:304 頁
【學(xué)位級別】:博士
【文章目錄】:
摘要
Abstract
第一章 緒論
第一節(jié) 選題緣由與研究意義
一、選題緣由
二、研究目的
三、研究意義
第二節(jié) 相關(guān)概念與研究問題
一、相關(guān)概念
二、研究問題
第三節(jié) 文獻(xiàn)述評與概念框架
一、大學(xué)教師發(fā)展相關(guān)研究
二、大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展相關(guān)研究
三、大學(xué)護(hù)理教師工作滿意度相關(guān)研究
第四節(jié) 研究思路、方法和設(shè)計
一、研究的思路與方法
二、研究設(shè)計與實施
本章小結(jié)
第二章 理論之維: 大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 大學(xué)教師發(fā)展相關(guān)理論
一、大學(xué)教師發(fā)展概念
二、大學(xué)教師發(fā)展理論模型
第二節(jié) 多維學(xué)術(shù)觀
一、多維學(xué)術(shù)觀的內(nèi)涵
二、多維學(xué)術(shù)大學(xué)教師發(fā)展框架
第三節(jié) 教師工作滿意度相關(guān)理論
一、雙因素理論
二、期望理論
第四節(jié) 教師職業(yè)生涯發(fā)展理論
一、國外教師職業(yè)生涯發(fā)展理論
二、國內(nèi)教師職業(yè)生涯發(fā)展理論
第五節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展評價理論
一、教師專業(yè)發(fā)展評價理論
二、教師專業(yè)發(fā)展模式
第六節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師多維發(fā)展概念框架
一、大學(xué)護(hù)理教師多維發(fā)展概念框架要素
二、大學(xué)護(hù)理教師多維發(fā)展概念框架內(nèi)涵
本章小結(jié)
第三章 問卷調(diào)查: 工作滿意度、離職傾向和教師發(fā)展現(xiàn)況及其運行機(jī)制
第一節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師工作滿意度調(diào)查研究
一、調(diào)查研究的基本情況
二、調(diào)查研究結(jié)果與分析
第二節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師離職傾向調(diào)查研究
一、調(diào)查研究的基本情況
二、調(diào)查研究結(jié)果與分析
第三節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展模式及效果研究
一、調(diào)查研究的基本情況
二、調(diào)查研究結(jié)果與分析
第四節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展、工作滿意度和離職傾向的作用機(jī)制
一、調(diào)查研究目的
二、調(diào)查研究結(jié)果與分析
本章小結(jié)
第四章 質(zhì)性訪談: 我國大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展現(xiàn)況
第一節(jié) 我國大學(xué)護(hù)理教師對概念的理解
一、對“教師發(fā)展”的理解
二、選擇大學(xué)護(hù)理教師原因
第二節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展?fàn)顩r
一、大學(xué)護(hù)理教師教學(xué)科研成果狀況
二、大學(xué)護(hù)理教師個人發(fā)展?fàn)顩r
三、大學(xué)護(hù)理教師教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r
三、大學(xué)護(hù)理教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
四、大學(xué)護(hù)理教師組織發(fā)展?fàn)顩r
第三節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展存在的問題
一、大學(xué)護(hù)理教師隊伍整體水平有待提升
二、個人發(fā)展: 教師發(fā)展意識淡薄,主動發(fā)展能力不強(qiáng)
三、教學(xué)和專業(yè)發(fā)展: 缺少護(hù)理實踐取向的職前職后一體化的整體系統(tǒng)規(guī)劃
四、組織發(fā)展:教師發(fā)展缺乏有利的組織環(huán)境支持
本章小結(jié)
第五章 國際參照: 美國大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展現(xiàn)況
第一節(jié) 美國大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展: 發(fā)展類型
一、美國準(zhǔn)護(hù)理教師發(fā)展
二、美國新入職大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展
三、美國職業(yè)中后期大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展
第二節(jié) 美國大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展: 組織機(jī)構(gòu)
一、護(hù)理教師發(fā)展的校內(nèi)組織
二、護(hù)理專業(yè)發(fā)展協(xié)會
第三節(jié) 美國大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展: 具體項目
一、護(hù)理教育研究院院士項目
二、護(hù)理教師資格認(rèn)證項目
三、護(hù)士教師貸款計劃
四、護(hù)理教育研究生證書
五、新入職教師發(fā)展項目
六、教學(xué)獎學(xué)金項目
七、護(hù)理教師資助項目
第四節(jié) 美國大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展: 維度和方法
一、教學(xué)發(fā)展
二、學(xué)術(shù)發(fā)展
三、個人發(fā)展
四、社會服務(wù)
第五節(jié) 案例研究: 教師導(dǎo)師制和資助項目
一、美國賓夕法尼亞大學(xué)護(hù)理教師導(dǎo)師制
二、美國羅伯特伍德約翰遜基金會護(hù)士教育學(xué)者計劃
本章小結(jié)
第六章 理論反思與對策建議
第一節(jié) 研究結(jié)論
第二節(jié) 理論反思
一、基于多維學(xué)術(shù)觀視角反思大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展的特殊性
二、基于大學(xué)教師發(fā)展相關(guān)理論視角的內(nèi)容設(shè)計
三、基于工作滿意度理論視角的激勵機(jī)制設(shè)置
四、基于教師職業(yè)生涯發(fā)展理論視角的體系完善
五、基于教師專業(yè)發(fā)展評價理論視角的項目設(shè)計
第三節(jié) 對策建議
一、國家層面: 構(gòu)建大學(xué)護(hù)理教師職前、職后一體化發(fā)展的新體系和新機(jī)制
二、社會層面: 建立院校合作、工學(xué)結(jié)合的大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展新模式
三、院校層面: 搭建教師發(fā)展平臺,全程、全面開展大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展
四、教師層面: 充分發(fā)揮大學(xué)護(hù)理教師自我發(fā)展的積極性和主動性,構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體
本章小結(jié)
結(jié)語
一、研究的主要創(chuàng)新點
二、研究所存在的不足
三、后續(xù)相關(guān)研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄Ⅰ
附錄Ⅱ
附錄Ⅲ
附錄Ⅳ
附錄Ⅴ
附錄Ⅵ
后記
攻讀博士期間的科研情況
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]美國健康保險供給格局的演進(jìn)[J]. 范娟娟,張萬強(qiáng). 中國金融. 2018(16)
[2]護(hù)理學(xué)專兼職教師崗位勝任素質(zhì)現(xiàn)況調(diào)查分析[J]. 樸海善,潘淑均,華桂珍,楊麗娜,李勝玲. 科教文匯(下旬刊). 2018(05)
[3]美國護(hù)理哲學(xué)博士教育中科研能力的培養(yǎng)及啟示[J]. 馬晨娟,季曉鵬. 中華護(hù)理教育. 2018(04)
[4]基于PDCA循環(huán)的高校護(hù)理教師培養(yǎng)及團(tuán)隊建設(shè)模式設(shè)計[J]. 錢鳳娥,畢懷梅,王進(jìn)進(jìn),王濤,陳祖琨. 衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018(05)
[5]高校護(hù)理教師情緒智力培訓(xùn)的效果研究[J]. 羅松娜,隋樹杰,石華. 中華護(hù)理教育. 2017(12)
[6]高校護(hù)理教師學(xué)習(xí)共同體的研究進(jìn)展[J]. 徐敏,陳勤. 中華護(hù)理教育. 2017(12)
[7]我國應(yīng)用型高等教育新探:概念與歷史——基于《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法(2011)》的視角[J]. 劉亮. 河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2017(06)
[8]美國杜克大學(xué)護(hù)理學(xué)院師資隊伍建設(shè)狀況及啟示[J]. 張慧穎,張艷,張倍倍,韓二環(huán),王榮華,余自娟. 中華護(hù)理教育. 2017(08)
[9]護(hù)理專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的研究進(jìn)展[J]. 邵海燕,姜金霞,王文靜. 護(hù)士進(jìn)修雜志. 2017(08)
[10]護(hù)理專業(yè)中外合作辦學(xué)教師培訓(xùn)模式探討[J]. 劉巍,王繼紅,李晶文. 中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理. 2017(02)
博士論文
[1]中學(xué)教師積極心理與工作滿意度關(guān)系:心理適應(yīng)性的中介作用[D]. 石梅.陜西師范大學(xué) 2016
[2]獨立學(xué)院青年教師發(fā)展理論模型及策略研究[D]. 劉美云.武漢理工大學(xué) 2014
[3]美國大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究[D]. 吳振利.東北師范大學(xué) 2010
碩士論文
[1]中國勞動者工作滿意度影響因素行業(yè)與地區(qū)差異分析[D]. 李姜紅.東北財經(jīng)大學(xué) 2015
[2]高校教師工作滿意度及離職傾向研究[D]. 郭愛.天津財經(jīng)大學(xué) 2014
[3]美國大學(xué)青年教師教學(xué)發(fā)展研究[D]. 葉偉敏.福建師范大學(xué) 2013
[4]高等院校護(hù)理專業(yè)教師人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析[D]. 陳巧力.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院 2013
[5]高校護(hù)理教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D]. 白聯(lián)締.遼寧醫(yī)學(xué)院 2013
[6]基于教師職業(yè)生涯周期理論的高校青年教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 趙敏.蘇州大學(xué) 2011
[7]優(yōu)秀護(hù)理教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究[D]. 朱雪梅.東北師范大學(xué) 2010
[8]網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究方法應(yīng)用效果的實證研究[D]. 李巍.山西師范大學(xué) 2009
本文編號:3442127
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