學(xué)位制度包含學(xué)位體系、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位質(zhì)量保障制度以及學(xué)位授權(quán)審核制度等內(nèi)容,是高等教育制度的重要組成部分。在高等教育改革不斷深化的背景下,重新審視中國(guó)學(xué)位制度的變遷邏輯,對(duì)完善我國(guó)學(xué)位制度具有理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本研究基于新制度主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、新制度主義政治學(xué)和新制度主義社會(huì)學(xué),構(gòu)建新制度主義理論綜合分析框架,結(jié)合文獻(xiàn)計(jì)量方法,剖析中國(guó)學(xué)位制度的變遷軌跡,分析中國(guó)學(xué)位制度變遷的動(dòng)力源泉與影響因素,預(yù)測(cè)中國(guó)學(xué)位制度變遷的邏輯歸宿是中國(guó)特色學(xué)位制度。基于歷史制度主義的“歷史觀”和“結(jié)構(gòu)觀”,結(jié)合文獻(xiàn)計(jì)量分析方法,探尋中國(guó)學(xué)位制度變遷的軌跡。從歷史觀角度審視,發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)位制度變遷以強(qiáng)制性制度變遷為主,誘致性制度變遷為輔,突變與漸變交互出現(xiàn),關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和閾值效應(yīng)交織其中。突變完成后則以閾值效應(yīng)為主,中國(guó)學(xué)位制度變遷呈現(xiàn)漸進(jìn)性變遷的特征。從結(jié)構(gòu)觀視角分析中國(guó)學(xué)位制度主體的相互關(guān)系,認(rèn)為中國(guó)學(xué)位制度變遷的主體可以分為政府、學(xué)位授予單位和社會(huì)力量,三方主體在中國(guó)學(xué)位制度變遷中的權(quán)力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)非對(duì)稱性,政府占據(jù)主導(dǎo)地位。中國(guó)學(xué)位制度變遷的結(jié)構(gòu)特征總體表現(xiàn)為政府強(qiáng)力主導(dǎo),學(xué)位授予單位主動(dòng)響應(yīng),社會(huì)力量些微參... 

【文章來源】：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：158 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 選題價(jià)值
        1.2.1 實(shí)踐價(jià)值
        1.2.2 理論價(jià)值
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 關(guān)于學(xué)位制度基本理論的研究
        1.3.2 關(guān)于中國(guó)學(xué)位制度的研究
        1.3.3 關(guān)于外國(guó)學(xué)位制度的研究
        1.3.4 關(guān)于教育制度變遷的研究
        1.3.5 文獻(xiàn)評(píng)述
    1.4 研究路徑與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 技術(shù)路線
        1.4.3 研究方法
    1.5 創(chuàng)新點(diǎn)及進(jìn)一步研究的問題
        1.5.1 創(chuàng)新點(diǎn)
        1.5.2 進(jìn)一步研究的問題
2 理論基礎(chǔ)與核心概念
    2.1 新制度主義理論及其啟示
        2.1.1 新制度主義經(jīng)濟(jì)學(xué)及其啟示
        2.1.2 新制度主義政治學(xué)及其啟示
        2.1.3 新制度主義社會(huì)學(xué)及其啟示
        2.1.4 新制度主義理論的綜合分析框架
    2.2 概念界定
        2.2.1 學(xué)位
        2.2.2 學(xué)位制度
        2.2.3 學(xué)位制度變遷
3 中國(guó)學(xué)位制度變遷的歷史軌跡
    3.1 中國(guó)學(xué)位制度的濫觴(清朝末年)
        3.1.1 國(guó)勢(shì)弱、洋學(xué)進(jìn):學(xué)位制度進(jìn)入中國(guó)的背景
        3.1.2 廢科舉、立新學(xué):中國(guó)學(xué)位制度的開端
    3.2 中國(guó)學(xué)位制度的發(fā)展(民國(guó)時(shí)期)
        3.2.1 民眾推動(dòng)政府:民國(guó)前期中國(guó)學(xué)位制度的興起
        3.2.2 政府頑強(qiáng)實(shí)施:民國(guó)后期中國(guó)學(xué)位制度的發(fā)展
    3.3 中國(guó)學(xué)位制度的新生(新中國(guó)成立)
        3.3.1 破舊立新:新中國(guó)建立學(xué)位制度的初次嘗試
        3.3.2 獨(dú)立自主:新中國(guó)建立學(xué)位制度的再次努力
    3.4 中國(guó)學(xué)位制度的勃發(fā)(改革開放以來)
        3.4.1 借鑒模仿:中國(guó)學(xué)位制度的重建(1979~1989)
        3.4.2 充實(shí)提升:中國(guó)學(xué)位制度的成熟(1990~2010)
        3.4.3 優(yōu)化創(chuàng)新:中國(guó)學(xué)位制度的完善(2011~至今)
    3.5 中國(guó)學(xué)位制度變遷的基本特點(diǎn)
        3.5.1 變遷方式從誘致性變遷演進(jìn)為強(qiáng)制性變遷
        3.5.2 變遷主體的權(quán)力結(jié)構(gòu)呈非對(duì)稱性
        3.5.3 中國(guó)學(xué)位制度變遷存在明顯的路徑依賴
    本章小結(jié)
4 中國(guó)學(xué)位制度變遷的動(dòng)力來源
    4.1 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)學(xué)位制度產(chǎn)生新需求
        4.1.1 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)需要大力發(fā)展職業(yè)教育
        4.1.2 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)需要建立適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度
    4.2 技術(shù)進(jìn)步對(duì)學(xué)位制度提出新要求
        4.2.1 技術(shù)進(jìn)步要求調(diào)整學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)
        4.2.2 技術(shù)進(jìn)步要求創(chuàng)新質(zhì)量保障制度
        4.2.3 技術(shù)進(jìn)步要求更加靈活多樣的學(xué)位制度形式
    4.3 教育發(fā)展對(duì)學(xué)位制度提出新訴求
        4.3.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)需要新的學(xué)位制度支撐
        4.3.2“雙一流”建設(shè)需要新的學(xué)位制度助力
        4.3.3 建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)需要新的學(xué)位制度保障
    本章小結(jié)
5 中國(guó)學(xué)位制度變遷的影響因素
    5.1 制度成本消減學(xué)位制度變遷的動(dòng)力
        5.1.1 學(xué)位制度變遷的制度成本分析
        5.1.2 制度成本過高導(dǎo)致政府維持制度現(xiàn)狀
        5.1.3 制度成本過高導(dǎo)致高校消極參與變遷
    5.2 法律因素影響學(xué)位制度變遷的基礎(chǔ)
        5.2.1 學(xué)位法律不健全削弱學(xué)位制度變遷的法律效力
        5.2.2 立法滯后導(dǎo)致學(xué)位制度供給不足
    5.3 文化觀念影響學(xué)位制度變遷的效果
        5.3.1 集權(quán)計(jì)劃式思想限制學(xué)位制度變遷的靈活性
        5.3.2“重學(xué)輕術(shù)”觀念增加學(xué)位制度變遷的阻力
        5.3.3 熟人社會(huì)文化增加學(xué)位制度變遷的交易費(fèi)用
    5.4 政策制定者的偏好影響學(xué)位制度變遷的效率
        5.4.1 政策制定者的偏好影響學(xué)位政策的制定
        5.4.2 政策制定者的偏好影響學(xué)位政策的執(zhí)行
    本章小結(jié)
6 中國(guó)學(xué)位制度變遷的生成結(jié)果
    6.1 中國(guó)特色學(xué)位制度生成的理論充分性
        6.1.1 中國(guó)學(xué)位制度變遷的“形同”
        6.1.2 中國(guó)學(xué)位制度變遷的“質(zhì)異”
    6.2 中國(guó)特色學(xué)位制度生成的現(xiàn)實(shí)可行性
        6.2.1 西方國(guó)家學(xué)位制度在變遷中生成自身特色
        6.2.2 中國(guó)學(xué)位制度的“中國(guó)元素”初步顯現(xiàn)
    6.3 中國(guó)學(xué)位制度變遷的必然結(jié)果
        6.3.1 變遷軌跡越來越接近社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)
        6.3.2 變遷內(nèi)容越來越契合人民實(shí)際需求
        6.3.3 變遷方向越來越彰顯中國(guó)特色
    本章小結(jié)
7 結(jié)論
附錄:關(guān)于我國(guó)學(xué)位制度建設(shè)與執(zhí)行情況的訪談提綱
參考文獻(xiàn)
攻讀博士學(xué)位期間科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國(guó)學(xué)位制度變遷的邏輯——?dú)v史制度主義的視角[J]. 譚光興,馮鈺平.  大學(xué)教育科學(xué). 2019(05)
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[4]工程科技人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的多標(biāo)分離和多標(biāo)整合[J]. 何繼善,張霞,甕晶波,陽(yáng)珍花,江雪情,胡緒娟.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2019(03)
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[10]美國(guó)學(xué)位授權(quán)審核第三方參與機(jī)制:歷程、路徑與實(shí)施[J]. 何愛芬,趙世奎.  研究生教育研究. 2018(04)

博士論文
[1]我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)位制度的構(gòu)建研究[D]. 何諧.西南大學(xué) 2017
[2]文化再造職業(yè)教育[D]. 鄭娟新.華東師范大學(xué) 2014
[3]我國(guó)學(xué)位制度的歷史與現(xiàn)狀研究[D]. 蘇兆斌.東北師范大學(xué) 2013
[4]教育制度對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響研究[D]. 郭欣.大連理工大學(xué) 2012
[5]憲政視野下大學(xué)治理結(jié)構(gòu)研究[D]. 李新亮.武漢大學(xué) 2012
[6]轉(zhuǎn)型與重構(gòu)：中國(guó)近代課程制度變遷研究[D]. 史暉.南京師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]博洛尼亞進(jìn)程下德國(guó)學(xué)位制度的改革[D]. 賀紅巖.河北師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3185774