2016年12月,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話,指出“各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應�！绷暯娇倳浀闹匾撌鲋该髁烁咝８黝愓n程和思想政治理論課必須同向同行、協(xié)同建設的根本方向。2017年12月6日,教育部發(fā)布《高校思政工作質(zhì)量提升實施綱要》,提出“大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革……梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學各環(huán)節(jié),實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一�！备咝Ｕn程思政協(xié)同創(chuàng)新提出是對現(xiàn)實問題的積極探索和回應,是正確理解立德樹人的體現(xiàn),是高校人才培養(yǎng)的題中之義。高校課程思政協(xié)同創(chuàng)新是以“立德樹人”為根本任務和核心目標,要求各門課程堅持馬克思主義理論為指導下的育人導向,開展思政資源滲透,將思想政治教育從學科整體規(guī)劃和布局進行頂層設計,形成課程支撐專業(yè)、專業(yè)支撐學科、各學科之間立體、交叉、全面的協(xié)同育人框架,讓每一個學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,成為德才兼?zhèn)�、全面發(fā)展的獨特個體,承擔起中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的職責。本文通過對國內(nèi)外高... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：172 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

三級三維目標

三類課堂思想政治教育仍然以課程為出發(fā)點,以授課教師為主導,設計三類課堂課程思政的目標和方法,在實施過程中,主動爭取最大限度的資源和平臺,使三類課堂的渠道貫通。教師在常規(guī)的16周教學中,可以每4周開展一次二三課堂活動,每一次活動以前四周的內(nèi)容為基礎,設計參觀考察、講座沙龍、社會調(diào)研、展示競賽等多種方式的活動,再運用所能調(diào)動的網(wǎng)絡平臺發(fā)表意見、開展討論等。這一個完整過程往往無法由授課教師一人完成,可以借助平臺和資源。例如某高校一名文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師在開展課程思政時,從所授課程《文化遺產(chǎn)保護與開發(fā)》出發(fā),除一課堂每次課程都設計了三維價值目標外,還設計了文化創(chuàng)意設計大賽、上海非物質(zhì)文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀調(diào)研、非遺傳承人沙龍、某傳統(tǒng)文化場館實習實踐等二課堂活動。在文化創(chuàng)意設計大賽中,由學工部門組織、協(xié)調(diào)、配合完成比賽的宣傳、場地等工作,由教務部門、專業(yè)系所邀請相關專家等工作,在比賽前中后期,通過學院微信微博等公眾賬號開展討論、展示作品、獎勵優(yōu)勝、學生感言等,真正實現(xiàn)了以課程為中心,三類課程的貫通。(三)構(gòu)建全員協(xié)同育人體系

【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析思政元素與專業(yè)課程融入貫通的途徑[J]. 孫建平,朱東岳,王建國.  課程教育研究. 2019(51)
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[3]新時代課程思政的內(nèi)涵、特點、難點及應對策略[J]. 王學儉,石巖.  新疆師范大學學報(哲學社會科學版). 2020(02)
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[5]高�！罢n程思政”建設論文綜述[J]. 羅曉琴.  法制與社會. 2019(18)
[6]課程思政:隱性思想政治教育的新形態(tài)[J]. 鞏茹敏,林鐵松.  教學與研究. 2019(06)
[7]教師“課程思政”績效考核的原則和關注點[J]. 成桂英,王繼平.  思想理論教育. 2019(01)
[8]協(xié)同育人視角下專業(yè)教師開展課程思政建設的實踐與思考[J]. 馬亮,顧曉英,李偉.  黑龍江高教研究. 2019(01)
[9]新時代高校教師“課程思政”能力的理性審視[J]. 劉清生.  江蘇高教. 2018(12)
[10]課程思政:從理論基礎到制度構(gòu)建[J]. 胡洪彬.  重慶高教研究. 2019(01)

博士論文
[1]大學學科文化的育人功能研究[D]. 肖楠.大連理工大學 2012
[2]課程德育[D]. 周曉靜.南京師范大學 2006

碩士論文
[1]大學生思想政治教育協(xié)同育人機制研究[D]. 范芹.天津工業(yè)大學 2017



本文編號：2905110