發(fā)布時(shí)間：2018-12-31 21:52

【摘要】：藝術(shù)教育承擔(dān)著兩種使命,不僅需要受教育者掌握相關(guān)的知識(shí)與技能,還要積極地學(xué)習(xí)地域優(yōu)秀文化,擔(dān)負(fù)起對(duì)地域文化傳播及傳承的責(zé)任,促使地域文化發(fā)揚(yáng)光大。那么,采用什么樣的方式方法才能將地域文化資源有機(jī)融入到藝術(shù)院校課程資源之中,既讓地域文化精髓得到傳遞和發(fā)展,又使學(xué)生接受多種類(lèi)型的課程知識(shí)。在提高藝術(shù)院校課程資源質(zhì)量的同時(shí)傳承地域文化、豐富課程資源、提高課程內(nèi)涵、突顯教學(xué)特色,是本研究的關(guān)注點(diǎn)。齊魯文化以其博大精深的內(nèi)涵,流傳幾千年至今依然有著頑強(qiáng)的生命力和鮮活的精神特質(zhì),成為中華文化沃野中的一顆巨樹(shù)。齊魯文化作為中華文化的重要組成部分,除了具有中國(guó)傳統(tǒng)文化的本質(zhì)內(nèi)核外,更具鮮明的山東特色,且有較高的研究和學(xué)習(xí)價(jià)值。本文通過(guò)收集相關(guān)資料展開(kāi)對(duì)齊魯傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承現(xiàn)狀作深入探討,其研究方式以查閱相關(guān)歷史文獻(xiàn)和實(shí)地考察為主;對(duì)藝術(shù)院校傳承齊魯傳統(tǒng)藝術(shù)的課程資源開(kāi)發(fā)以及在實(shí)施過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究,提出符合課程資源統(tǒng)整規(guī)律的建議,幫助藝術(shù)院校解決實(shí)際問(wèn)題。統(tǒng)整地域文化課程資源,需要發(fā)掘長(zhǎng)時(shí)間被遺忘的地域文化,并將這些地域文化以更加豐富的姿態(tài)展現(xiàn)在當(dāng)代人面前,體現(xiàn)出該文化具有的應(yīng)用價(jià)值。本論文在對(duì)地域文化與課程資源統(tǒng)整進(jìn)行相關(guān)理論闡述的基礎(chǔ)上,將地域文化與藝術(shù)院校課程資源統(tǒng)整的價(jià)值表現(xiàn)作為研究的切入點(diǎn),細(xì)致梳理二者的互動(dòng)表征,歸納地域文化與藝術(shù)院校課程資源統(tǒng)整之間的補(bǔ)給性、傳承性及互動(dòng)性,從而證明其互相影響、互相促進(jìn)的特點(diǎn)。從兩條途徑——定量的整體性調(diào)查研究與定性的個(gè)案性研究,對(duì)藝術(shù)院校地域文化課程資源統(tǒng)整的現(xiàn)狀進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究;對(duì)齊魯傳統(tǒng)藝術(shù)的生存現(xiàn)狀進(jìn)行整體深入的田野調(diào)查。分析課程資源統(tǒng)整所面臨的問(wèn)題及成因,由此發(fā)展出課程資源統(tǒng)整的系統(tǒng)構(gòu)成。并以前期理論研究為依據(jù),將山東藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院作為實(shí)踐對(duì)象,通過(guò)對(duì)地域文化補(bǔ)給下藝術(shù)院校課程資源統(tǒng)整的背景分析、設(shè)計(jì)程序、過(guò)程控制、結(jié)果展示、結(jié)論反思進(jìn)行論述。對(duì)山東藝術(shù)學(xué)院課程資源統(tǒng)整中所出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,進(jìn)而思考解決問(wèn)題的對(duì)策,提出對(duì)藝術(shù)院校地域文化課程資源統(tǒng)整的建議。全文共分為八個(gè)部分:第一部分,緒論。基于地域文化傳承現(xiàn)狀堪憂的狀況和藝術(shù)院校課程資源文化內(nèi)涵缺失的顯要問(wèn)題,從地域文化課程資源統(tǒng)整的原因及功能著筆,論述本研究所達(dá)到的預(yù)期效果。同時(shí)闡述了地域文化、齊魯文化、文化補(bǔ)給、地域文化補(bǔ)給、課程資源和課程資源統(tǒng)整的概念,為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。相關(guān)文獻(xiàn)的綜述則從前人研究的理論基礎(chǔ)上為本研究指明了方向,并由此開(kāi)展研究的設(shè)想,展示了研究?jī)?nèi)容以及研究方法與思路。第二部分,地域文化與藝術(shù)院校課程資源統(tǒng)整的價(jià)值表現(xiàn)。從地域文化課程資源統(tǒng)整全面提升藝術(shù)院校內(nèi)涵、全面凸顯藝術(shù)院校特色、全面擴(kuò)展地域文化發(fā)展平臺(tái)三個(gè)方面闡述了將地域文化內(nèi)化為藝術(shù)院校的核心價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則,是地域文化對(duì)課程資源統(tǒng)整價(jià)值引導(dǎo)的實(shí)質(zhì)。藝術(shù)院校課程資源統(tǒng)整不但是傳承地域文化的依托,更是對(duì)地域文化的倡導(dǎo)及踐行。第三部分,地域文化與藝術(shù)院校課程資源統(tǒng)整的互動(dòng)表征。藝術(shù)院校課程資源統(tǒng)整與地域文化傳承在目標(biāo)、任務(wù)、途徑等方面存在著密切的互動(dòng)性,本章主要論述了地域文化與藝術(shù)院校課程資源統(tǒng)整在內(nèi)涵補(bǔ)給與文化傳承方面的相互作用,并就二者的互動(dòng)性進(jìn)行探討。第四部分,藝術(shù)院校課程資源統(tǒng)整的現(xiàn)實(shí)困境。以山東省內(nèi)的藝術(shù)院校作為研究對(duì)象,對(duì)地域文化在藝術(shù)院校的傳承現(xiàn)狀做詳細(xì)的問(wèn)卷調(diào)查;對(duì)齊魯傳統(tǒng)藝術(shù)的生存現(xiàn)狀做深入的田野考察。綜合分析,發(fā)現(xiàn)地域文化課程資源統(tǒng)整存在教師教研能力受限、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)條件不足、學(xué)校與社會(huì)分離等問(wèn)題,并找出問(wèn)題的成因。第五部分,藝術(shù)院校地域文化課程資源統(tǒng)整的系統(tǒng)構(gòu)成。本章從知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值三個(gè)方面構(gòu)成了課程資源統(tǒng)整的維度,列舉了課程資源統(tǒng)整的基本規(guī)律,構(gòu)建了課程資源統(tǒng)整的機(jī)制,形成了課程資源統(tǒng)整的策略,延伸出課程資源統(tǒng)整的模式及實(shí)施步驟。從六個(gè)方面構(gòu)成了地域文化課程資源統(tǒng)整的整體系統(tǒng)。第六部分,基于齊魯傳統(tǒng)藝術(shù)傳承的課程資源統(tǒng)整實(shí)踐探索。將山東藝術(shù)學(xué)院作為研究對(duì)象,從課程資源統(tǒng)整的背景分析入手,將舞蹈學(xué)院的山東民間舞課程資源整統(tǒng)及開(kāi)發(fā)作為實(shí)踐案例,以問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談等實(shí)證研究獲得的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),把齊魯傳統(tǒng)藝術(shù)中的山東三大秧歌整合為課程資源,對(duì)課程資源的統(tǒng)整過(guò)程、統(tǒng)整結(jié)果、課程實(shí)施效果及反思逐步解析。第七部分,基于地域文化補(bǔ)給的藝術(shù)院校課程資源統(tǒng)整建議。本章從樹(shù)立課程資源統(tǒng)整的地域文化自覺(jué)、構(gòu)建藝術(shù)院校地域文化課程資源統(tǒng)整的保障體系、建設(shè)地域文化課程資源統(tǒng)整的多主體支持系統(tǒng)幾個(gè)方面來(lái)完善地域文化補(bǔ)給下的藝術(shù)院校課程資源統(tǒng)整。第八部分,結(jié)語(yǔ)。回顧研究過(guò)程,給出研究結(jié)論,同時(shí)總結(jié)本研究的不足之處,并對(duì)下一步的研究進(jìn)行展望。地域文化補(bǔ)給下的課程資源統(tǒng)整,是藝術(shù)院校亟待研究與解決的重要課題;是有著歷史意義與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的命題;也是有著眾多理論難點(diǎn)與言說(shuō)障礙的艱難話題。本論文將地域文化中能成為課程資源的元素,擇取并整合,使二者相輔相成。在課程資源傳承及發(fā)展地域文化的同時(shí),提升藝術(shù)院校課程資源的文化內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟該區(qū)域的文化特色,找到自身文化的歸屬感,從而拓寬藝術(shù)視野、提高專(zhuān)業(yè)能力、增加文化內(nèi)涵、豐富人文素養(yǎng)、激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。為藝術(shù)院校的學(xué)生提供全面發(fā)展的精神支柱。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G642.3
，

本文編號(hào)：2397156