本文關(guān)鍵詞：一元微積分概念教學(xué)的設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《北京師范大學(xué)》 2015年

中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂教師提問的比較研究

車思楊  

【摘要】：伴隨著中國數(shù)學(xué)教育逐漸吸引起世界的眼光，國際間的比較研究已經(jīng)成為趨勢。本文旨在研究西方教育最有代表意義的美國在數(shù)學(xué)課堂上與中國有哪些相同點和不同點，從其中的一個點——教師提問出發(fā)，，研究中美兩國高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂中教師提問的異同。在MIST和MIST China兩個課堂錄像庫中分別依據(jù)兩個國家高質(zhì)量課堂的標(biāo)準(zhǔn)各篩選出了5節(jié)高質(zhì)量課堂，利用依據(jù)中國數(shù)學(xué)課堂實際情況而略加修改后的IRF模型，通過Nvivo軟件對教師提問進(jìn)行編碼，發(fā)現(xiàn)：1.基本每節(jié)課都會出現(xiàn)的提問類型有教師自行補(bǔ)充、核實、澄清題目、確認(rèn)、提示、要求解釋、要求學(xué)生闡述論證、重復(fù)答案、問結(jié)果、問策略過程方法，其中編碼所在的問題串持續(xù)時間最長、編碼點個數(shù)最多的是問結(jié)果和重復(fù)答案。2.復(fù)習(xí)、信息提取與讓學(xué)生舉例這三項雖然在時間軸上占得時間很長，但實際編碼的參考點卻很少，也就是說并不是一個具體明確的問題時往往需要更多的時間。3.兩國課堂教師提問所占時間與實際參考點差異最懸殊的是復(fù)習(xí)和學(xué)生提問。4.中國數(shù)學(xué)教師在課堂提問上花在復(fù)習(xí)這一類上的時間與美國教師相比更長。5.美國學(xué)生的課堂提問明顯多于中國學(xué)生。6.中美兩國教師發(fā)問主要策略是問結(jié)果、核實與要求解釋，追問主要策略是重復(fù)學(xué)生答案、提示、教師自行補(bǔ)充與確認(rèn)。7.核實、信息提取和重復(fù)答案這三組的中美對比數(shù)據(jù)，覆蓋的百分比是美國多，而編碼的點數(shù)卻都是中國多，也就是說這三種提問策略所在的問題串持續(xù)的時間中國的更短。8.中美教師發(fā)問與追問比例近似，均為追問略多于發(fā)問。9.雖然編碼點的個數(shù)總和差異不大，但美國教師花在課堂提問對話的整體時間要比中國平均多出三分之一。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：北京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6
【目錄】：

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本文編號：223386