本文選題：漢語文學(xué)專業(yè)教育 + 學(xué)科體制��； 參考：《武漢大學(xué)》2014年博士論文

【摘要】：“漢語文學(xué)專業(yè)教育”,特指中國高等教育中以漢語文學(xué)(用漢語作表意代碼的文學(xué))為主要教育內(nèi)容的專門教育,主要生存于中文系或文學(xué)院,不包括大學(xué)語文或文學(xué)鑒賞等公共素質(zhì)教育。文學(xué)學(xué)科知識是現(xiàn)代民族國家文化形象和文化傳承的重要內(nèi)涵,而文學(xué)教育則為民族文化的塑型和延續(xù)提供了首要的方式和途徑。20世紀(jì)初,隨著現(xiàn)代性工程在中國的展開,漢語文學(xué)教育已然由古典時(shí)代的核心地位下降為一種專門教育,并在學(xué)科化的過程中形成了以學(xué)科知識科層化為主要特征的現(xiàn)代性體制。目前,該學(xué)科的教育在當(dāng)前社會(huì)文化語境中遭遇了學(xué)科性的危機(jī)：學(xué)科知識邊界模糊、社會(huì)功能泛化、就業(yè)適應(yīng)性縮減,等等。因此,我們有必要全面梳理漢語文學(xué)專業(yè)教育的學(xué)科體制化進(jìn)程,系統(tǒng)分析其現(xiàn)代性體制在當(dāng)下遭遇的問題以及內(nèi)含的各種隱憂,并提出對應(yīng)之策。論文共分為六部分。 緒論部分重在解析與本選題相關(guān)的基本概念,包括漢語文學(xué)教育、漢語文學(xué)專業(yè)教育、學(xué)科、學(xué)科體制等,闡述研究價(jià)值,并對相關(guān)研究成果進(jìn)行綜述。 文學(xué)教育的功能是漢語文學(xué)專業(yè)教育學(xué)科化的內(nèi)在根據(jù)。因此,論文的第一、二章,主要以文學(xué)教育三大功能(民族文化精神的傳承、審美意識的升華和專業(yè)技能的訓(xùn)練)的實(shí)現(xiàn)狀況為內(nèi)在線索,從學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教育的互動(dòng)關(guān)系、課程設(shè)置以及專業(yè)性教學(xué)制度建立等層面梳理漢語文學(xué)專業(yè)教育的歷史,以厘清漢語文學(xué)專業(yè)教育學(xué)科體制的構(gòu)建過程,大致包括四個(gè)時(shí)期：雛形期(1904年至“五四”前),漢語文學(xué)專業(yè)教育中新型知識內(nèi)容、傳授方式的出現(xiàn)；發(fā)展期(“五四”至1953年),英美大學(xué)體制的影響與漢語文學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)代性工程；探索期(1953至1978年),政黨意識形態(tài)對漢語文學(xué)專業(yè)教育知識生產(chǎn)、傳播方式的規(guī)訓(xùn)；成型期(1978年至今),學(xué)科知識科層化與漢語文學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)代性體制。 第三章,主要從社會(huì)需求、人才培養(yǎng)以及文學(xué)教育學(xué)科自身的發(fā)展等方面調(diào)查、分析以學(xué)科知識科層化為主要特征的漢語文學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)代性體制內(nèi)含的兩大隱憂以及面臨的兩大困境,重點(diǎn)考察文學(xué)教育功能的失調(diào)現(xiàn)象。 第四章,立足于文學(xué)教育的三大功能,重新定位漢語文學(xué)專業(yè)教育的社會(huì)學(xué)功能、知識學(xué)結(jié)構(gòu)和教育學(xué)方法,從而設(shè)計(jì)漢語文學(xué)專業(yè)教育學(xué)科體制發(fā)展的對應(yīng)之策。在教育學(xué)方法方面,提出在語言的游戲與想象中完成審美意識的提升、在語言文本的理解與解釋中完成民族文化精神的傳承、在語言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高等三大策略。 結(jié)語部分,對漢語文學(xué)專業(yè)教育的未來進(jìn)行展望。 通過將漢語文學(xué)專業(yè)教育的學(xué)科體制化歷史進(jìn)行知識考古,從歷史的縱深面和現(xiàn)實(shí)的輻射面上揭示漢語文學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵,科學(xué)探尋、揭橥其發(fā)展規(guī)律,認(rèn)真探求其發(fā)展路徑,對增強(qiáng)漢語文學(xué)專業(yè)教育性質(zhì)、歷史定位、社會(huì)文化價(jià)值的認(rèn)識,豐富大文學(xué)科教育理論,推進(jìn)漢語文學(xué)專業(yè)的改造實(shí)踐、提高其社會(huì)競爭力都將具有積極意義。
[Abstract]:In the beginning of the 20th century , with the development of modern engineering in China , the education of Chinese literature has been reduced to a special education from the core of the classical era .

The introduction part focuses on the analysis of the basic concepts related to this topic , including the Chinese literature education , the professional education of Chinese literature , the discipline , the discipline system and so on , expounds the research value , and summarizes the relevant research results .

The function of literature education is the inner foundation of the discipline of Chinese literature professional education . Therefore , the first and second chapters of this paper mainly focus on the three functions of literature education ( the inheritance of national cultural spirit , the sublimation of aesthetic consciousness and the training of professional skills ) .
The development period ( " May 4 " to 1953 ) , the influence of British and American university system and the modern engineering of Chinese literature professional education ;
Exploratory period ( 1953 - 1978 ) , the ideology of political party has trained the knowledge production and communication mode of Chinese literature professional education ;
The forming period ( from 1978 to present ) , the stratification of the discipline knowledge section and the modern system of the professional education of Chinese literature .

In the third chapter , mainly from the aspects of the social needs , the training of talents and the development of literature education , this paper analyzes the two kinds of hidden worries and the two difficulties faced by the Chinese literature specialized educational modernity system , which is mainly characterized by the science knowledge section , and focuses on the adjustment of the function of literature education .

The fourth chapter , based on the three functions of literature education , relocates the sociology function , knowledge structure and pedagogy method of the professional education of Chinese literature , so as to design the corresponding policy of the development of the subject system of Chinese literature professional education . In the aspect of pedagogy method , it puts forward three strategies , such as the improvement of the aesthetic consciousness in the language games and imagination , the inheritance of the national culture spirit in the understanding and interpretation of the language text , the cultivation and improvement of professional skills in the language practice .

The conclusion part is the prospect of the future of Chinese literature professional education .

Through the knowledge archaeology of the history of the subject system of Chinese literature professional education , the scientific connotation of the development of Chinese literature professional education is revealed from the deep and realistic radiation surface of history . The development path of Chinese literature is explored and explored , and its development path is explored , and the education theory of Chinese literature is enriched , the reform practice of Chinese literature professional is advanced , and the social competitiveness of Chinese literature is improved .
【學(xué)位授予單位】：武漢大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：I0-4;G642

【參考文獻(xiàn)】

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1 秦春;中國文學(xué)教育歷史軌跡及價(jià)值反思[D];蘇州大學(xué);2009年

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本文編號：1982156