本文關(guān)鍵詞：我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)審視與路徑探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)審視與路徑探索研究絕不僅僅是一個迫切需要研究的理論課題,更是我國農(nóng)村學(xué)校體育改革中亟待解決的實(shí)踐問題。本研究選題為“我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)審視與路徑探索”,旨在從理論與實(shí)踐的研究視角,對改革開放以來,我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀進(jìn)行較為深入而系統(tǒng)的研究,以期推動我國農(nóng)村學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展,并為國家教育部和體育行政部門在新的歷史時期制定我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展政策、規(guī)劃、法規(guī)等提供有益的借鑒與參考。 本文以如何推動我國農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展為主線,以不同地區(qū)農(nóng)村學(xué)校為研究對象,主要采用文獻(xiàn)資料調(diào)研法、問卷調(diào)查法、案例分析法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等,著重思考和探究了我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題,力圖對這些問題進(jìn)行較為系統(tǒng)、深入的梳理和探析,并提出促進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的路徑選擇。本文分六章,主要內(nèi)容如下： 第一章,理論探索。該章首先從我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的時代背景談起,然后,對我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)進(jìn)行了探討,最后,就我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的基本原則、必要性及現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了詳實(shí)論述,從而為全文的研究奠定“理論基石”。研究認(rèn)為,功能拓展理論、協(xié)同發(fā)展理論、后發(fā)優(yōu)勢理論和人本主義理論是指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的理論基礎(chǔ)。 第二章,歷史回溯。該章將改革開放30多年來我國農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展劃分為三個階段,即初步探索階段(1978-1989年)、發(fā)展階段(1990-2000年)及深入與全面推進(jìn)階段(2001年至今),并對這三個階段我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的課程與教學(xué)、體育師資、組織與管理、物質(zhì)條件、課外體育等內(nèi)容進(jìn)行了較為全面的考察和系統(tǒng)梳理。在此基礎(chǔ)上,對改革開放以來我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了歸納,以期為推進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展提供歷史借鑒與啟示。研究認(rèn)為,農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為從農(nóng)村學(xué)校體育課程與教學(xué)發(fā)展來看,應(yīng)重視地方、校本體育課程建設(shè),加大教學(xué)改革推進(jìn)力度；從農(nóng)村學(xué)校體育師資發(fā)展來看,應(yīng)提升農(nóng)村體育師資質(zhì)量與地位,改善農(nóng)村體育師資待遇；從農(nóng)村學(xué)校體育組織與管理的發(fā)展來看,應(yīng)加快農(nóng)村學(xué)校體育管理體制改革；從農(nóng)村學(xué)校體育物質(zhì)條件發(fā)展來看,應(yīng)加大農(nóng)村學(xué)校體育場地器材設(shè)施的政策與資金支持力度；從農(nóng)村學(xué)校課外體育發(fā)展來看,應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校課外體育的規(guī)范化力度；從農(nóng)村學(xué)校體育對外服務(wù)發(fā)展來看,應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育與農(nóng)村體育互動發(fā)展的政策與立法的執(zhí)行力度。 第三章,現(xiàn)狀審思。該章以農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)狀為基礎(chǔ),對我國農(nóng)村學(xué)校體育的課程教學(xué)、教師專業(yè)、督導(dǎo)實(shí)施、物質(zhì)條件、課外體育與“村校”互動等六個方面進(jìn)行了較為全面的調(diào)研與分析,以期為我國農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。研究認(rèn)為,盡管改革開放以來我國農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展取得了一些成效,例如農(nóng)村學(xué)校體育課程與教學(xué)改革不斷推進(jìn)、農(nóng)村學(xué)校體育師資隊(duì)伍建設(shè)明顯加強(qiáng)、農(nóng)村學(xué)校體育教育督導(dǎo)力度有所加大等,但依然面臨著諸多現(xiàn)實(shí)問題：一是課程教學(xué)的單一與僵化。我國農(nóng)村學(xué)校體育課程結(jié)構(gòu)不合理、課程模式單一、課程內(nèi)容覆蓋面窄、教學(xué)教法單一、教學(xué)形式呆板等。二是教師專業(yè)的淡漠與薄弱。我國農(nóng)村學(xué)校體育教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確、專業(yè)發(fā)展的反思意識和專業(yè)研究意識缺乏、專業(yè)發(fā)展的科研能力不強(qiáng)等。三是體育督導(dǎo)的缺失與失范。我國農(nóng)村學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)的制度不健全、督導(dǎo)頻度低、督導(dǎo)人員專業(yè)化程度不高等。四是物質(zhì)條件的匱乏與簡陋。我國農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入不足、場地設(shè)施質(zhì)量不高、分布不合理、器材設(shè)施配置達(dá)標(biāo)率偏低等。五是課外體育的隨意與無序。我國農(nóng)村學(xué)校課外體育活動缺乏指導(dǎo)、課余訓(xùn)練缺乏長期性和系統(tǒng)性、課余競賽活動開展頻度低等。六是“村�！比诤系氖桦x與不足。我國農(nóng)村學(xué)校體育場地對外開放不夠、為農(nóng)村居民提供社會體育指導(dǎo)服務(wù)有限、為農(nóng)村居民提供體育信息服務(wù)水平不高等。體育意識、教育體制、經(jīng)濟(jì)條件、運(yùn)行機(jī)制、政策法規(guī)等要素是制約我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的主導(dǎo)因素。 第四章,域外經(jīng)驗(yàn)。該章主要在對美國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上,總結(jié)和歸納出美國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的歷史特點(diǎn),并從中獲取啟發(fā),以期為我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考。研究認(rèn)為,以均衡教育觀指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展；農(nóng)村學(xué)校體育課程教學(xué)體現(xiàn)出以人為本、靈活自主、指導(dǎo)性和操作性強(qiáng)的特征；重視農(nóng)村學(xué)校體育教師的選聘、培養(yǎng)和穩(wěn)定工作：建立分權(quán)、分級的農(nóng)村學(xué)校體育管理體制；農(nóng)村學(xué)校體育場地設(shè)施建設(shè)體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化、多樣化和人性化特征；建構(gòu)了政府、社區(qū)、學(xué)校、家庭四位一體的課外體育發(fā)展模式；在農(nóng)村學(xué)校體育與農(nóng)村體育互動中,積極引導(dǎo)社會力量的介入。 第五章,案例研究。該章對我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展中的典型案例進(jìn)行解析,從中挖掘、吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展提供科學(xué)指引。研究認(rèn)為,從農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的典型案例解析來看,我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展應(yīng)主要實(shí)現(xiàn)從相對封閉型向?qū)ν忾_放型、從被動依賴型向獨(dú)立自主型、從同質(zhì)導(dǎo)向型向特色導(dǎo)向型與從激進(jìn)粗放型向漸進(jìn)內(nèi)涵型的四種發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。 第六章,路徑探析。該章是在對我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的理論探討、農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的歷史演進(jìn)、美國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)借鑒以及相關(guān)專家提出建議的基礎(chǔ)上,從微觀層面提出了深刻認(rèn)識農(nóng)村學(xué)校體育的功能、轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展理念、審視農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展目標(biāo)等應(yīng)對策略；從宏觀層面提出了走“內(nèi)涵式、集約式、跨越式”發(fā)展之路、走改革創(chuàng)新與開放融合之路、走定型穩(wěn)定科學(xué)可持續(xù)發(fā)展之路等促進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的新路徑。

  本文關(guān)鍵詞：我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)審視與路徑探索，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。