基于凱思博中學實例的澳大利亞中學漢語課堂管理研究
發(fā)布時間:2014-09-22 19:37
【摘要】 在澳大利亞政府的大力支持下,澳洲中學漢語教育發(fā)展迅速。一方面,漢語越來越受到重視,成為更多學校爭相開設的科目。另一方面,隨著漢語教學的迅速發(fā)展,漢語課堂教學的問題也逐漸顯現(xiàn)。由于中澳文化的差異,很多漢語教師在漢語課堂管理中感覺力不從心。筆者利用在維多利亞州做漢語教師志愿者的一年時間,通過課堂觀察,問卷、訪談和個案收集的方式,對澳大利亞中學漢語教師課堂管理問題進行了調(diào)查研究,分析澳洲中學漢語課堂管理問題及產(chǎn)生的原因。進而結(jié)合國內(nèi)外課堂管理理論的研究和相關(guān)經(jīng)驗,為澳洲中學漢語課堂管理提出合理化建議。本文共分為六個部分。第1章,介紹研究的緣起、目的和意義,以及研究的思路和方法。第2章,對課堂管理的相關(guān)概念做出解釋和范圍界定。第3章,通過與中國中學課堂,澳洲中學課堂以及國內(nèi)對外漢語課堂等的對比,闡述澳大利亞中學漢語課堂管理的特殊性。第4章,概述澳大利亞中學漢語課堂管理的現(xiàn)狀,分析歸納問題及產(chǎn)生的原因。第5章,闡述提高解決澳洲中學漢語課堂管理有效性的策略。第6章,結(jié)語。
第 1 章 導論
1.1 研究的緣起、目的與意義
澳大利亞作為一個多元文化的國度,漢語講授早有淵源。現(xiàn)現(xiàn)在隨著環(huán)球漢語高潮的升溫,加之中國當局對中國語言文化的鼎力大肆推廣,澳大利亞的漢語教誨正在發(fā)達生長。從 2008 年開始,澳大利亞當局頒發(fā)了新的國度語言政策 NALSSP,投入 6000 多萬澳元推動包羅漢語在內(nèi)的亞洲語言教誨的生長。2012 年 10 月,澳洲當局頒發(fā)的白皮書(Australia in the Asian Century White Paper)中提到,全部分生都將有時機學習亞洲語言,此中包羅漢語、印度語、印度尼西亞語和日語,而漢語被列為主要生長的課程。面對澳洲的漢語高潮,中國當局積極應對,通過漢辦與澳洲國立大學互助建立了孔子學院,與澳洲中小學互助建立了多所孔子講堂,而且調(diào)派志愿者老師奔赴中小學教誨一線。筆者于 2012 年 2 月,由國度漢辦選派到墨爾本凱思博中學做漢語老師志愿者,一年的時間里,置身于漢語講堂,通過視察和實踐,深入相識澳洲中學漢語講授的環(huán)境。顛末多番觀察,筆者發(fā)明澳洲漢語教誨固然開展地風起云涌,但從講堂講授的角度看依然存在許多題目。在許多老師眼中漢語講堂秩序散、亂、差,講授進度也非常遲鈍。中學漢語老師當前所面對的主要題目便是講堂辦理。精良的講堂秩序是教與學順遂舉行的條件,調(diào)和的講堂氣氛是老師和門生互助的保障?煞褡兏T生的興趣,積極投入到學習運動中,做到樂意學,學得好,一定要在講堂辦理上下一番功夫。
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1.2 研究的思路
本文研究的基本思路:通過對課堂管理涵義和內(nèi)容的分析以及與國內(nèi)外課堂的對比,分析課堂管理所包括的內(nèi)容,探究澳大利亞漢語課堂管理的特殊性及其體現(xiàn);通過對澳大利亞中學漢語課堂管理現(xiàn)狀的描述和反思,解釋澳大利亞中小學課堂管理中所存在的問題,并分析其內(nèi)在原因;最后在總結(jié)國內(nèi)外課堂管理理論和經(jīng)驗的基礎上,提出針對澳大利亞中學漢語課堂管理的有效策略。
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第 2 章 課堂管理的相關(guān)概念
2.1 課堂管理的涵義
2.1.1 課堂
課堂,在我國多被理解為與教室有關(guān)的場所,甚至認為就等同于教室。如《現(xiàn)代漢語大辭典》注解“進行教學活動時的教室。泛指進行各種教學活動的場所。”從這一點上看,課堂被界定為一個空間屬性概念。而事實上,我們知道,除此之外,課堂的存在首先要有老師和學生的存在,那么它就涉及到了人的活動,因此具有社會性。并非簡單的一個空間范圍,在這個空間范圍內(nèi)教師和學生互相作用,相互溝通。在中國,中學生絕大部分時間都是在學校里度過,這也使得我們對課堂這個概念難以做出寬泛的理解,而在澳大利亞,每個學期學生所參與的戶外課堂活動很多,如野營、調(diào)查、參觀。所以即使單從空間屬性來看,教室也并非唯一的教學活動場所,城市、街道、工廠皆有可能。
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2.2 課堂管理的內(nèi)容
講堂辦理在講授中飾演偏緊張的腳色,精良的講堂秩序和氣氛是講授運動運行的保障,講堂辦理則是確保精良講堂秩序和氣氛的營造基石。而秩序和氣氛自己便是兩個比力空洞的觀點,因此,講堂辦理所要包羅的內(nèi)容也非常遍及,多數(shù)學者以為講堂辦理要素包羅以下三點:1.講堂情況的辦理; 2.講堂規(guī)律的辦理; 3.講堂氣氛的營造。
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第3章 澳洲漢語課堂管理的特殊性 ..............15-18
3.1 與中國課堂管理對比 ...............15-16
3.2 與澳洲基礎科目課堂管理對比 ................16
3.3 與國內(nèi)的對外漢語課堂對比 .............16
3.4 多種族多文化,更應該注重教育的公平性、文化的兼容性 .......16-18
第4章 澳大利亞中學漢語課堂管理的現(xiàn)狀、問題及原因分析 ...........18-31
4.1 管理現(xiàn)狀............. 18-20
4.1.1 優(yōu)勢 ..............18-19
4.1.2 不足 ...............19-20
4.2 問題 ..............20-26
4.2.1 問題案例 ...........20-25
4.2.2 問題類型 ............25-26
4.3 原因分析 .............26-31
4.3.1 教師方面 ................27-29
4.3.2 學生方面 .................29-30
4.3.3 其他環(huán)境因素和突發(fā)狀況............. 30-31
第5章 提高澳大利亞中學漢語課堂管理有效性的策略
5.1 有效的課堂活動有助于課堂管理
課堂管理的最終目的是服務于課堂教學,幫助學生將更多的時間放在學業(yè)方面,積極參與課堂,從而達到自我管理。也就是說有效的課堂管理是為了將課堂教學的效率實現(xiàn)最大化。從另一個角度講,教學的質(zhì)量提高了,那么管理的問題也就會隨之減少。如果漢語教師能夠利用豐富多彩的教學內(nèi)容和課堂活動引導學生積極參與,當學生被教學活動充分吸引時,那么也就無需課堂管理了。適用于中學漢語課堂的活動是多種多樣的,如何提高課堂活動的質(zhì)量和達到使用語言的目的,還需要通過詳細的規(guī)劃和管理來實現(xiàn)。結(jié)合前人經(jīng)驗和澳洲中學漢語課堂的實際情況,筆者認為組織有效的課堂活動可以使用以下策略:SOP,傳達興趣和海綿活動。
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結(jié)語
澳大利亞中學漢語課堂管理由于其跨文化的特殊性,其表現(xiàn)十分復雜。對于漢語是母語的一線漢語教師來說無形中增加了挑戰(zhàn)。但是,綜合分析其產(chǎn)生的原因的背景,澳洲中學漢語課堂管理問題還是可以通過各種方法手段予以解決的。漢語教師當前面臨的主要任務就是轉(zhuǎn)變教育觀念,在理論的指導下,積極地運用切實可行的管理策略,積累教學經(jīng)驗,提高管理水平,為中學漢語課堂增添動力。而澳洲中學課堂管理,在政府對亞洲語言的大力推廣支持下,載澳洲創(chuàng)新實際的教育理念的影響下,再加上中國教師勤勞質(zhì)樸的工作精神,一定會在不久的將來有飛躍性的改善和提高。
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本文編號:9141
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