教育,究其本質(zhì)是一項理性的活動,而教學(xué)活動作為開展教育的主要路徑與形式,理應(yīng)是處處充盈著理性精神,并且教學(xué)活動的有效開展本身就需要由教師健全、明晰、合理的理性來引領(lǐng)和規(guī)范。師范生的教育實習(xí)就是師范生以“教師”這一角色在中小學(xué)展開教育教學(xué)的實踐活動。因而,師范生在教育實習(xí)過程中,同樣也需要時刻以自身清晰、科學(xué)的教學(xué)理性來審視、評價和改進自己的教學(xué)觀念及教學(xué)行為,由此保證教學(xué)活動的理性。只有不斷經(jīng)歷理性的教學(xué)活動之鍛煉,師范生個人的教學(xué)實踐能力才能得到有效提高。繼而,教育實習(xí)之培養(yǎng)師范生教育實踐能力的目標(biāo)才能得以充分實現(xiàn)。基于對已有文獻的梳理,通過課堂觀察發(fā)現(xiàn),師范生在處理教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)內(nèi)容、選用教學(xué)方法、實施教學(xué)評價這一系列教學(xué)過程時,教學(xué)理性淡薄的現(xiàn)象屢見不鮮。首先,教學(xué)理性淡薄的師范生在處理教學(xué)目標(biāo)時缺乏理性思考,具體表現(xiàn)在對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知模糊、在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時固守單一化取向以及在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時主體性缺失;其次,教學(xué)理性淡薄的師范生在把握教學(xué)內(nèi)容時往往秉持非理性態(tài)度,具體表現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知絕對化、在選擇教學(xué)內(nèi)容時堅持“效益至上”觀、在編排教學(xué)內(nèi)容時主觀隨意;再次,教學(xué)理性淡薄...

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 問題的提出
        一、研究的背景
        二、研究的問題
        三、研究的意義
    第二節(jié) 文獻綜述
        一、關(guān)于教育實習(xí)的研究
        二、關(guān)于教學(xué)理性的研究
        三、研究述評
    第三節(jié) 研究思路與方法
        一、研究對象
        二、研究思路
        三、研究方法
    第四節(jié) 研究重難點與創(chuàng)新之處
        一、研究的重難點
        二、研究創(chuàng)新之處
第一章 師范生教學(xué)理性的概述
    第一節(jié) 理性與師范生教育實習(xí)中的教學(xué)理性
        一、理性
        二、師范生教育實習(xí)中的教學(xué)理性
    第二節(jié) 教學(xué)理性對分析師范生教育實習(xí)的意義
        一、澄明教育實習(xí)過程的本質(zhì)
        二、完整地把握教育實習(xí)
        三、突破師范生教育實習(xí)“老大難”問題的關(guān)鍵
第二章 師范生教育實習(xí)中教學(xué)理性淡薄的表現(xiàn)
    第一節(jié) 師范生處理教學(xué)目標(biāo)時缺乏理性思考
        一、師范生對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知模糊
        二、師范生設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時固守單一化取向
        三、師范生設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的主體性缺失
    第二節(jié) 師范生把握教學(xué)內(nèi)容的非理性態(tài)度
        一、師范生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知絕對化
        二、師范生選擇教學(xué)內(nèi)容時堅持“效益至上”觀
        三、師范生編排教學(xué)內(nèi)容時主觀隨意
    第三節(jié) 師范生選用教學(xué)方法時缺乏理性審視
        一、師范生對教學(xué)方法的本質(zhì)認(rèn)識不明晰
        二、師范生選用教學(xué)方法時工具理性越位
        三、師范生教學(xué)方法實踐模式機械化
    第四節(jié) 師范生實施教學(xué)評價時理性指導(dǎo)缺位
        一、師范生對教學(xué)評價的本質(zhì)認(rèn)知偏差
        二、師范生實施教學(xué)評價時偏愛量化取向
        三、師范生實施教學(xué)評價流于形式
第三章 師范生教育實習(xí)中教學(xué)理性淡薄的原因
    第一節(jié) 師范生對教師專業(yè)性的態(tài)度模糊不清
    第二節(jié) 師范生教育理論學(xué)習(xí)不夠深入、透徹
        一、師范生對教育理論學(xué)習(xí)的輕視
        二、師范生對教育理論的片面理解
    第三節(jié) 師范生教學(xué)行為鍛煉不夠充分、深刻
        一、師范生開展教學(xué)行為時缺乏專業(yè)自主意識
        二、師范生對自身教學(xué)行為的感受淺薄
    第四節(jié) 學(xué)校的教育實習(xí)工作完備性欠缺
        一、師范生教育課程理論與實踐脫節(jié)
        二、教育實習(xí)各要素合理性缺失
第四章 師范生教育實習(xí)中教學(xué)理性的彰顯
    第一節(jié) 師范生需提高自身教師職業(yè)認(rèn)同感
        一、深化對教師職業(yè)的認(rèn)知
        二、培養(yǎng)積極的職業(yè)情感
    第二節(jié) 師范生學(xué)習(xí)教育理論要做到知之真切篤實
        一、轉(zhuǎn)變思想觀念,恰切認(rèn)識理論價值
        二、加強教育理論素養(yǎng),透徹把握教育理論
    第三節(jié) 師范生開展教育實踐要做到行之明覺精察
        一、提升教育實習(xí)的主體參與度
        二、增強對教育實踐的反思自覺性
    第四節(jié) 學(xué)校應(yīng)完善教育實習(xí)的設(shè)計與安排工作
        一、科學(xué)構(gòu)建師范生教育課程體系
        二、合理安排教育實習(xí)中各要素
結(jié)語
參考文獻
附錄1 :訪談提綱
附錄2 :攻讀碩士學(xué)位期間公開發(fā)表的論文
致謝



本文編號：3948513