本研究目的在于,通過觀察我國小學(xué)韻律操課,發(fā)現(xiàn)我國當前小學(xué)韻律操課在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等具體的教學(xué)方面存在的不足;基于SPEM課程理念對我國小學(xué)韻律操課的教學(xué)進行優(yōu)化創(chuàng)新;驗證優(yōu)化后的小學(xué)韻律操課,能否產(chǎn)生優(yōu)于我國小學(xué)韻律操課的教學(xué)效果,對小學(xué)韻律操課的教學(xué)實施提出改進建議。運用文獻資料法,對美國SPEM課程和我國小學(xué)韻律操課的教學(xué)進行分析對比,并根據(jù)SPEM課程的教學(xué)理念對小學(xué)韻律操的教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計;運用教學(xué)實驗法,選擇了上海市平?jīng)雎返谌W(xué)3年級的2個班級作為對照班和實驗班,進行為期3個月的教學(xué)實驗;運用問卷調(diào)查法和實際測量法對2個班級的體育健康知識、韻律操技能水平、體育情境興趣、體育期望價值以及身體活動水平進行測試分析。通過對比分析我國小學(xué)韻律操課和SPEM本土化韻律操課的教學(xué)效果,結(jié)果顯示:SPEM本土化韻律操課能促進學(xué)生體育健康知識的掌握,實驗后實驗班的體育健康知識得分高于對照班,兩個班級成顯著性差異(P﹤0.05);SPEM本土化韻律操課提高了學(xué)生的韻律操技能學(xué)習(xí)效果,實驗后實驗班的韻律操技能得分高于對照班,且與對照班成顯著性差異(P﹤0.05);SPEM本土化...

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1各項評分點所占總成績的百分比（3）數(shù)據(jù)收集實驗前的數(shù)據(jù)收集為兩部分：其一收集兩個班級所有學(xué)生的身高體重信息，

SPEM課程理念下小學(xué)韻律操教學(xué)的優(yōu)化研究25圖1各項評分點所占總成績的百分比（3）數(shù)據(jù)收集實驗前的數(shù)據(jù)收集為兩部分：其一收集兩個班級所有學(xué)生的身高體重信息，進行體質(zhì)指數(shù)（BMI）的計算。其二對實驗班和對照班所有學(xué)生發(fā)放《體育健康知識問卷》、《小學(xué)體育情境興趣量表》和《小學(xué)體育期....

圖2實驗前實驗班與對照班任務(wù)代價對比

SPEM課程理念下小學(xué)韻律操教學(xué)的優(yōu)化研究30圖2實驗前實驗班與對照班任務(wù)代價對比圖3實驗后實驗班與對照班任務(wù)代價對比圖4實驗后實驗班與對照班任務(wù)代價因素對比盡管實驗前后兩個班級在任務(wù)代價因素上產(chǎn)生了明顯認知差異，但在抉擇動機上，兩個班級的大部分學(xué)生仍選擇愿意上韻律操課。首先說明....

圖3實驗后實驗班與對照班任務(wù)代價對比

SPEM課程理念下小學(xué)韻律操教學(xué)的優(yōu)化研究30圖2實驗前實驗班與對照班任務(wù)代價對比圖3實驗后實驗班與對照班任務(wù)代價對比圖4實驗后實驗班與對照班任務(wù)代價因素對比盡管實驗前后兩個班級在任務(wù)代價因素上產(chǎn)生了明顯認知差異，但在抉擇動機上，兩個班級的大部分學(xué)生仍選擇愿意上韻律操課。首先說明....

圖4實驗后實驗班與對照班任務(wù)代價因素對比

SPEM課程理念下小學(xué)韻律操教學(xué)的優(yōu)化研究30圖2實驗前實驗班與對照班任務(wù)代價對比圖3實驗后實驗班與對照班任務(wù)代價對比圖4實驗后實驗班與對照班任務(wù)代價因素對比盡管實驗前后兩個班級在任務(wù)代價因素上產(chǎn)生了明顯認知差異，但在抉擇動機上，兩個班級的大部分學(xué)生仍選擇愿意上韻律操課。首先說明....

本文編號：3934893