漢字是迄今為止各大古文明留下來(lái)的唯一表意文字,它作為中華文化的重要載體具有很強(qiáng)的生命力。漢字的每個(gè)部件甚至每個(gè)筆畫的起源都有著它背后強(qiáng)大的文化脈絡(luò),我們?cè)趯W(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中,必須要牢牢地把握好這個(gè)脈絡(luò),不是僅僅讓學(xué)生機(jī)械地記住這個(gè)字。學(xué)生在低齡學(xué)習(xí)階段起初能比較好地理解獨(dú)體象形字,在他們的思維中圖像記憶比符號(hào)記憶要來(lái)得快,也更加牢固。教師此時(shí)就面臨著許多困難,首先我們是成人,已經(jīng)接受了如何去很好地理解和轉(zhuǎn)換符號(hào)記憶,但是孩子們不理解,我們需要用他們的思維模式來(lái)教他們認(rèn)字識(shí)字。其次思維模式?jīng)Q定語(yǔ)言表達(dá),語(yǔ)文教師大多出自高校的中文院系,語(yǔ)言表達(dá)上有一定的知識(shí)積累,這對(duì)高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是件好事,但對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)反而是個(gè)缺點(diǎn),教師需要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言表達(dá)模式,要去適應(yīng)表達(dá)孩子們理解的語(yǔ)言。最后,孩子們的定性不夠,漢字的講解需要調(diào)動(dòng)他們的興趣,老師要學(xué)會(huì)趣味講解漢字,不然孩子覺(jué)得無(wú)聊課程很難持續(xù)開(kāi)展。即便漢字教學(xué)困難重重,仍然有非常行之有效的識(shí)字方法,字理識(shí)字法就是其中之一。光知道了這個(gè)方法還是不夠的,教師還需要根據(jù)孩子的學(xué)情不斷探索發(fā)現(xiàn),從實(shí)踐中得真知,不斷更改策略,找到最適合所教學(xué)生的方法。伴...

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
第一章 小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)相關(guān)理論
    第一節(jié) 核心概念的界定
        一、字理識(shí)字
        二、字理識(shí)字教學(xué)法
        三、小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)
    第二節(jié) 小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        一、漢字學(xué)基礎(chǔ)
        二、低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)
        三、兒童的思維特點(diǎn)
第二章 小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
    第一節(jié) 現(xiàn)行低年級(jí)語(yǔ)文教材識(shí)字方面分析
        一、對(duì)識(shí)字基礎(chǔ)的重視
        二、字理識(shí)字方法的滲透
        三、生字編排架構(gòu)
    第二節(jié) 字理識(shí)字教學(xué)法的基本情況研究
        一、小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)法的基本原則
        二、小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的基本模式
        三、小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的基本方法
    第三節(jié) 以B小為例的課堂實(shí)錄及追蹤
        一、課堂實(shí)錄
        二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的反應(yīng)
        三、課后學(xué)習(xí)鞏固的結(jié)果
    第四節(jié) 字理識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的作用
        一、知源提趣
        二、知源正字
        三、知源深入,觸類旁通
第三章 小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)情況評(píng)析
    第一節(jié) 教師教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)
        一、重視程度逐漸增強(qiáng)
        二、利用多媒體技術(shù)豐富識(shí)字教學(xué)
    第二節(jié) 存在的問(wèn)題
        一、教師對(duì)字理識(shí)字教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)
        二、學(xué)生對(duì)字理識(shí)字教學(xué)法存在誤解
    第三節(jié) 原因分析
        一、教師對(duì)字理識(shí)字教學(xué)法的運(yùn)用存在問(wèn)題的原因
        二、學(xué)生對(duì)字理識(shí)字教學(xué)法存在誤解的原因
第四章 改善小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的建議
    第一節(jié) 提高教師字理識(shí)字教學(xué)能力
        一、教師應(yīng)不斷提高字理識(shí)字教學(xué)意識(shí)
        二、教師應(yīng)豐富字理識(shí)字教學(xué)知識(shí)和理論
        三、教師應(yīng)充分了解教學(xué)對(duì)象
        四、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
    第二節(jié) 、提高學(xué)生自主識(shí)字能力
        一、培養(yǎng)學(xué)生的字理識(shí)字意識(shí)
        二、加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移訓(xùn)練
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3931270