發(fā)布時間：2024-02-18 05:25

　　童謠是兒童文學中最古老、最重要的一種文學題材形式,其內(nèi)容淺顯、結(jié)構(gòu)整齊、節(jié)奏明快;且以兒童的視角觀察生活,充滿了童真童趣。本論文重點研究童謠教學的獨特價值,針對問題進行分析,并提出童謠教學的優(yōu)化策略,為小學低年級語文童謠教學工作者提供最切實的建議和對策。本文共有四部分:第一部分為引言,主要包括問題的提出、研究意義、核心概念界定、文獻綜述、研究思路、研究方法六項內(nèi)容。本論文的提出以傳統(tǒng)文化的需求和語文新課程標準為基點進行研究。采用文獻研究和案例分析對小學低年級童謠教學進行分析。小學低年級語文童謠教學主要從童謠及其特點、價值、方法等方面進行文獻綜述。第二部分根據(jù)童謠的趣味性、教育性、生活性來闡述對兒童成長的影響。童謠教學有著啟迪兒童的心智、促進語言發(fā)展、擴大生活經(jīng)驗、培養(yǎng)美好情感、鍛煉孩子的意志能力、完善兒童品行、培養(yǎng)良好的行為習慣的獨特價值。第三部分基于童謠的特點、價值等相關理論,通過對具體案例的深入分析,探討出童謠教學中存在的問題。即教學目標偏離,忽視童謠的主題;教學方法單調(diào),忽視童謠的趣味性;教學內(nèi)容片面,忽視童謠的情感性;教學評價單一,忽視童謠的多元性。針對童謠教學問題,筆者深刻分...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖4-4二年級下冊四個單元語文園地“字詞句運用”第二題語文園地二“字詞句運用”（聯(lián)系上下文）、語文園地五“字詞句運用”（朗讀）、

小學低年級部編教材語文園地教學策略的現(xiàn)狀研究67語文園地的“我愛閱讀”欄目中總共有首童謠和兒歌，分別是語文園地一的《誰和誰好》、語文園地四的《妞妞趕�！�、語文園地七的《孫悟空打妖怪》，教師可以將這幾次的語文園地的“我愛閱讀”和這冊書的“我愛閱讀”整合，設計成連貫的童謠兒歌主題的閱....

本文編號：3901978