伴隨世界范圍內(nèi)人們對學(xué)前教育意義和效益認(rèn)識的逐步深化,提高學(xué)前教育質(zhì)量成為世界各國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的價值追求。各國積極頒布本國學(xué)前課程綱要,以此作為改善學(xué)前教育質(zhì)量的重要方式。同樣,我國于2012年頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,旨在為中國各地區(qū)學(xué)前教育提供正確的、基本的、有質(zhì)量的引導(dǎo)與支持,是貫徹落實“提高質(zhì)量”的教育改革發(fā)展核心任務(wù)舉措之一。然而我國地區(qū)差異大,并非所有地區(qū)都具備提供高質(zhì)量學(xué)前教育服務(wù)的能力,而且許多學(xué)前教育工作者對于如何促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展感到十分困惑。探究問題如何產(chǎn)生,研究別國的學(xué)前課程綱要,不失為增進(jìn)本國學(xué)前課程綱要理解的一種方式。與此同時,更能夠兼顧國際視野與本國實際,完善本國學(xué)前課程綱要。本研究以中國《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和新西蘭《編席子:學(xué)前課程》作為研究對象,結(jié)合貝雷迪的“比較研究四步法”以及霍姆斯的問題法形成研究路徑,運用文獻(xiàn)法和比較法,基于多元互動的主體立場,從中國和新西蘭學(xué)前課程綱要制定背景與過程,文本結(jié)構(gòu)、目標(biāo)和實施等幾方面進(jìn)行比較分析。通過全面認(rèn)識中國與新西蘭學(xué)前課程綱要,發(fā)現(xiàn)兩國學(xué)前課程綱要均以目標(biāo)——實施要點式組織領(lǐng)域結(jié)構(gòu),均以...

【文章頁數(shù)】：130 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起
        一、提高學(xué)前教育質(zhì)量是世界各國學(xué)前教育發(fā)展的追求
        二、頒布和修訂學(xué)前課程綱要是保障學(xué)前教育質(zhì)量的重要舉措
        三、中國與新西蘭學(xué)前課程綱要比較具有重要意義
        四、自身研究興趣
    第二節(jié) 核心概念界定
        一、學(xué)前教育
        二、學(xué)前課程綱要
    第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的研究現(xiàn)狀
        二、《編席子:學(xué)前課程》的研究現(xiàn)狀
        三、綜合述評
    第四節(jié) 研究目的及意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第五節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)法
        二、比較法
第二章 中國與新西蘭學(xué)前課程綱要研制背景和過程
    第一節(jié) 中國與新西蘭學(xué)前課程綱要研制背景
        一、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研制背景
        二、《編席子:學(xué)前課程》修訂背景
    第二節(jié) 中國與新西蘭學(xué)前課程綱要研制過程
        一、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的研制過程
        二、《編席子:學(xué)前課程》的研制過程
第三章 中國與新西蘭學(xué)前課程綱要文本結(jié)構(gòu)比較
    第一節(jié) 中國與新西蘭學(xué)前課程綱要文本表現(xiàn)形式
        一、中國與新西蘭學(xué)前課程綱要編排風(fēng)格
        二、中國與新西蘭學(xué)前課程綱要語言表述形式
    第二節(jié) 中國與新西蘭學(xué)前課程綱要文本框架結(jié)構(gòu)
        一、中國與新西蘭學(xué)前課程綱要整體框架結(jié)構(gòu)
        二、中國與新西蘭學(xué)前課程綱要文本分層結(jié)構(gòu)
第四章 中國與新西蘭學(xué)前課程綱要目標(biāo)比較
    第一節(jié) 中國與新西蘭學(xué)前課程總目標(biāo)
        一、中國與新西蘭學(xué)前課程總目標(biāo)
        二、中國與新西蘭學(xué)前課程綱要領(lǐng)域劃分
    第二節(jié) 中國與新西蘭學(xué)前課程綱要領(lǐng)域目標(biāo)比較
        一、中國與新西蘭學(xué)前課程綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)
        二、中國與新西蘭學(xué)前課程綱要語言與交流領(lǐng)域目標(biāo)
        三、中國與新西蘭學(xué)前課程綱要社會與歸屬、貢獻(xiàn)領(lǐng)域目標(biāo)
        四、中國與新西蘭學(xué)前課程綱要科學(xué)與探索領(lǐng)域目標(biāo)
        五、中國與新西蘭學(xué)前課程綱要藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)
第五章 中國與新西蘭學(xué)前課程綱要實施比較
    第一節(jié) 中國與新西蘭學(xué)前課程綱要實施理念
        一、中國與新西蘭學(xué)前課程綱要理論基礎(chǔ)
        二、中國與新西蘭學(xué)前課程綱要實施原則
    第二節(jié) 中國與新西蘭學(xué)前課程綱要實施建議
        一、中國與新西蘭學(xué)前課程綱要教育建議
        二、中國與新西蘭學(xué)前課程綱要幼小銜接建議
第六章 中國與新西蘭學(xué)前課程綱要異同及啟示
    第一節(jié) 中國與新西蘭學(xué)前課程綱要的共性和差異
        一、中國與新西蘭學(xué)前課程綱要的共性
        二、中國與新西蘭學(xué)前課程綱要的差異
    第二節(jié) 中國與新西蘭學(xué)前課程綱要的啟示
        一、對于中國學(xué)前課程綱要的啟示
        二、對于新西蘭學(xué)前課程綱要的啟示
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號：3868260