發(fā)布時間：2023-09-17 14:22

　　繪本作為最適合兒童閱讀的讀物,也是語文教學課程資源的一部分。利用繪本開展“我愛閱讀”教學,打破了傳統(tǒng)閱讀教學的方式,在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,添加繪本內(nèi)容,為教材內(nèi)容增添色彩,激發(fā)學生閱讀興趣,加深學生對教材的理解。本論文主要運用行動研究法、問卷調(diào)查法、訪談法,筆者選擇二年級一個班級,開展兩輪“我愛閱讀”教學的行動研究,精心選擇繪本,將繪本運用到“我愛閱讀”模塊,設(shè)計兩節(jié)“我愛閱讀”課。筆者以教材為主,繪本為輔,將教學內(nèi)容重組,以此激發(fā)學生閱讀興趣,拓寬教學空間,開拓學生視野。筆者根據(jù)第一輪教學實施進行反思,發(fā)現(xiàn)教學中不足之處,不足之處包括課堂參與度較低、課程資源運用不合理、課堂秩序混亂、時間分配不合理、教學目標達成度較低。針對存在的問題筆者進行反思和調(diào)整,進而開展第二輪行動研究。兩輪行動研究證明利用繪本開展“我愛閱讀”教學具有可行性和操作性并得出利用繪本開展“我愛閱讀”教學有利于激發(fā)學生閱讀興趣,提高學生閱讀能力的結(jié)論。簡言之,利用繪本開展“我愛閱讀”開啟閱讀教學的新形式,探索閱讀教學新途徑,力求達到理想的閱讀效果。

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、選題背景
        (一)社會各界對繪本關(guān)注度提升
        (二)根據(jù)小學語文課程標準對閱讀的要求
        (三)基于學生具體形象思維和有意注意心理發(fā)展特點
    二、選題意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、核心概念界定
        (一)繪本
        (二)閱讀教學
        (三)“我愛閱讀”
    四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)關(guān)于繪本閱讀教育價值的研究
        (二)關(guān)于繪本閱讀教學策略的研究
        (三)關(guān)于繪本在小學語文閱讀教學應(yīng)用的研究
    五、研究方法
        (一)行動研究法
        (二)問卷調(diào)查法
        (三)訪談法
第二章 行動研究前:擬定研究計劃
    一、研究方法的確定
        (一)研究思路的確定
        (二)研究流程
    二、研究對象的選擇
        (一)研究現(xiàn)場
        (二)研究對象
    三、行動研究者
第三章 行動研究過程
    一、行動研究的前期準備
        (一)常規(guī)“我愛閱讀”教學案例分析
        (二)被試前測問卷的統(tǒng)計與分析
        (三)對教師的訪談及結(jié)果分析
        (四)現(xiàn)狀總結(jié)與分析
        (五)教師對于利用繪本開展“我愛閱讀”教學的建議
    二、第一輪“我愛閱讀”教學的行動研究過程
        (一)設(shè)計理念的形成
        (二)設(shè)計第一輪“我愛閱讀”教學方案
        (三)“我愛閱讀”教學的實施
        (四)教學效果
        (五)問題反思
    三、第二輪“我愛閱讀”教學的行動研究過程
        (一)調(diào)整思路
        (二)設(shè)計第二輪“我愛閱讀”教學方案
        (三)“我愛閱讀”教學的實施
        (四)教學效果
第四章 行動評估
    一、“我愛閱讀”教學調(diào)查問卷前后測對比分析
        (一)學生對“我愛閱讀”內(nèi)容喜愛程度
        (二)學生對“我愛閱讀”課文理解情況
        (三)“我愛閱讀”課后意愿情況
        (四)與同伴的交流意愿
        (五)“我愛閱讀”學習時間
        (六)學生對課外書的喜歡程度
    二、對教師的訪談及結(jié)果分析
第五章 行動研究后:結(jié)論、建議與反思
    一、行動研究的結(jié)論
        (一)利用繪本開展“我愛閱讀”具有可行性,能夠提高學生的閱讀興趣和能力
        (二)利用繪本開展“我愛閱讀”教學的實施策略
        (三)利用繪本開展“我愛閱讀”教學的流程
    二、行動研究的建議:實踐中遇到的問題與解決辦法
        (一)重組教學內(nèi)容,繪本與課文有機結(jié)合
        (二)發(fā)揮積極作用,合理出示繪本
        (三)對圖畫關(guān)注度較高,及時引導(dǎo)學生關(guān)注文字
        (四)為改善課堂紀律,設(shè)置獎勵機制
    三、行動研究的反思:改進方向
結(jié)語
致謝
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五



本文編號：3847601