歐盟組織的文化互動教育政策、北愛爾蘭的聯(lián)合教育政策,以及我國構建人類命運共同體概念的提出,都指明了未來教育的研究方向,即一種可持續(xù)的鼓勵不同民族文化互動的教育方式。它取代了多元文化教育,不局限于對各民族文化的尊重和理解,在此基礎上更加強調(diào)培養(yǎng)動態(tài)性的文化互動觀念。在上述背景的影響下,本研究依據(jù)涵化理論和多元文化教育理論,以北愛爾蘭貝爾法斯特市的Forge聯(lián)合小學為例,采用人類學田野調(diào)查法和訪談法,開展了為期兩個月的調(diào)查,從班級、教師、學生、家長不同視角分析了其多元文化教學,并結合文化互動教育政策與聯(lián)合教育政策,針對我國的實際國情提出了有益經(jīng)驗。本研究認為:北愛爾蘭的多元文化教學主要體現(xiàn)在其學生文化背景、教學課程、教學方式和文化活動的多元,文化背景上借助了人類學生物性視角;課程內(nèi)容上設置了多元文化課程,發(fā)揮了語言的交際功能;教學方式上利用了人類學文化符號的象征視角,借助符號傳達民族文化內(nèi)涵;文化活動上關注學生個體心理層面的變化,提高了伙伴參與度和家長參與教育活動的融入度。我國多民族文化教學與北愛爾蘭的多元文化教學都具備著文化多樣性的共識和文化互動觀念,但由于歷史文化的差異所采取的教育教學...

【文章頁數(shù)】：103 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 問題提出
        一、選題背景
        二、選題意義
    第二節(jié) 核心概念界定
        一、多元文化
        二、多元文化教育
        三、多元文化教學
        四、教育人類學
    第三節(jié) 關于多元文化的研究述評
        一、國內(nèi)有關多元文化的相關研究
        二、國內(nèi)關于北愛爾蘭的相關研究
        三、國外的相關研究
    第四節(jié) 理論框架
        一、涵化理論
        二、多元文化教育理論
    第五節(jié) 研究設計
        一、研究問題
        二、研究方法
        三、研究倫理
第二章 北愛爾蘭文化概況和教育政策
    第一節(jié) 北愛爾蘭的歷史背景與文化
        一、北愛爾蘭的歷史背景
        二、北愛爾蘭的傳統(tǒng)文化
        三、北愛爾蘭的多元文化
    第二節(jié) 北愛爾蘭聯(lián)合教育政策
        一、聯(lián)合教育政策的產(chǎn)生背景
        二、聯(lián)合教育政策的實施體現(xiàn)
    第三節(jié) 歐盟文化互動教育政策的影響
        一、文化互動教育政策的起源與定義
        二、文化互動教育政策的框架
        三、文化互動教育政策研究內(nèi)容與討論
第三章 北愛爾蘭多元文化的田野調(diào)查
    第一節(jié) 調(diào)查對象的選取
        一、調(diào)查學校北愛爾蘭Forge聯(lián)合小學
        二、調(diào)查班級PI1班
    第二節(jié) 調(diào)查方法和實施情況
        一、參與式觀察
        二、田野調(diào)查實施階段
    第三節(jié) 不同視角下的北愛爾蘭多元文化教學
        一、以PI1班為例的多元文化教學特征
        二、教師指導下的多元文化教學特征及分析
        三、學生個案代表下的多元文化教學特征及分析
        四、父母因素下的多元文化教學特征
    第四節(jié) 反諸己身——研究者的自我概述
第四章 從北愛爾蘭的多元文化教學到我國多民族文化教學
    第一節(jié) 北愛爾蘭多元文化教學與我國多民族文化教學的特點
        一、Forge Integrated小學多元文化教學的特點
        二、我國多民族文化教學的特點
    第二節(jié) 北愛爾蘭多元文化教學與我國多民族文化教學的比較
        一、文化多樣的背景與共識
        二、背景文化與理念內(nèi)容的差異
    第三節(jié) 北愛爾蘭的多元文化教學的有益經(jīng)驗
        一、充分發(fā)揮人類學文化符號的象征意義
        二、加強國際理解,深入文化互動交流
        三、維護民族團結,實施聯(lián)合教育
第五章 結論與展望
    第一節(jié) 研究結論與不足
    第二節(jié) 多元文化背景下的教育展望
參考文獻
附錄
    附錄一 田野日志
    附錄二 學生個案觀察記錄表節(jié)選
    附錄三 訪談提綱(中文版)
    附錄四 訪談提綱(英文版)
    附錄五 Forge聯(lián)合小學2019—2020活動校歷一覽表
致謝



本文編號：3826682