中學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)關(guān)乎個(gè)體一生的發(fā)展,牽動(dòng)著每個(gè)家庭的心。職業(yè)成熟度是個(gè)體在不同階段所面臨職業(yè)生涯發(fā)展所做出的準(zhǔn)備狀態(tài),是衡量個(gè)體的職業(yè)心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的關(guān)鍵性指標(biāo)。為了解中學(xué)生的職業(yè)成熟度發(fā)展?fàn)顩r,本研究引入了主動(dòng)性人格與領(lǐng)悟社會(huì)支持兩個(gè)變量,旨在探索中學(xué)生的主動(dòng)性人格與職業(yè)成熟度的內(nèi)在關(guān)系及領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)此產(chǎn)生的作用機(jī)制。為中學(xué)階段職業(yè)教育與指導(dǎo)提供有力的實(shí)證依據(jù)和理論基礎(chǔ),通過研究提出了相關(guān)的對(duì)策建議。本研究以《主動(dòng)性人格量表》、《領(lǐng)悟社會(huì)支持量表》、《職業(yè)成熟度量表》為主要的測量工具,選取了陜西省關(guān)中地區(qū)1200名中學(xué)生為研究對(duì)象,包括初中和高中階段,使用SPSS20.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等研究,得到如下研究結(jié)論:(1)中學(xué)生的主動(dòng)性人格、領(lǐng)悟社會(huì)支持處于中等以上水平,中學(xué)生的職業(yè)成熟度處于中等以下水平;(2)中學(xué)生的主動(dòng)性人格在性別上存在顯著性差異,中學(xué)生的主動(dòng)性人格、領(lǐng)悟社會(huì)支持與職業(yè)成熟度在年級(jí)上存在顯著性差異;男生的主動(dòng)性人格水平在高二年級(jí)最高,女生的主動(dòng)性人格水平在初三年級(jí)最高,男生和女生的領(lǐng)悟社會(huì)支持水平在初三年級(jí)最高;男生和女生均...

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 主動(dòng)性人格
        2.1.1 主動(dòng)性人格內(nèi)涵與概念
        2.1.2 國外研究現(xiàn)狀
        2.1.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.1.4 主動(dòng)性人格的相關(guān)研究
    2.2 領(lǐng)悟社會(huì)支持
        2.2.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持內(nèi)涵與概念
        2.2.2 國外研究現(xiàn)狀
        2.2.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.2.4 領(lǐng)悟社會(huì)支持的相關(guān)研究
    2.3 職業(yè)成熟度
        2.3.1 職業(yè)成熟度的內(nèi)涵與概念
        2.3.2 國外研究現(xiàn)狀
        2.3.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.3.4 職業(yè)成熟度的相關(guān)研究
    2.4 中學(xué)生主動(dòng)性人格、領(lǐng)悟社會(huì)支持與職業(yè)成熟度的相關(guān)研究
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究工具
        3.2.1 一般問卷資料
        3.2.2 主動(dòng)性人格問卷
        3.2.3 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表
        3.2.4 職業(yè)成熟度量表
    3.3 研究思路與假設(shè)
        3.3.1 研究假設(shè)
        3.3.2 研究思路
    3.4 施測方法與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理
第4章 研究結(jié)果
    4.1 中學(xué)生主動(dòng)性人格、領(lǐng)悟社會(huì)支持與職業(yè)成熟度的基本特點(diǎn)
    4.2 中學(xué)生主動(dòng)性人格、領(lǐng)悟社會(huì)支持與職業(yè)成熟度的差異分析
        4.2.1 性別差異
        4.2.2 年級(jí)差異
        4.2.3 不同性別、年級(jí)差異分析
        4.2.4 生源地差異
        4.2.5 父親學(xué)歷差異
        4.2.6 母親學(xué)歷差異
        4.2.7 父親職業(yè)差異
        4.2.8 母親職業(yè)差異
    4.3 中學(xué)生主動(dòng)性人格、領(lǐng)悟社會(huì)支持與職業(yè)成熟度的相關(guān)研究
    4.4 中學(xué)生主動(dòng)性人格、領(lǐng)悟社會(huì)支持與職業(yè)成熟度之間的回歸分析
        4.4.1 中學(xué)生主動(dòng)性人格與領(lǐng)悟社會(huì)支持的回歸分析
        4.4.2 中學(xué)生主動(dòng)性人格與職業(yè)成熟度的回歸分析
        4.4.3 中學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持與職業(yè)成熟度的回歸分析
    4.5 中學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持在主動(dòng)性人格與職業(yè)成熟度關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用分析
第5章 討論分析
    5.1 中學(xué)生主動(dòng)性人格、領(lǐng)悟社會(huì)支持與職業(yè)成熟度的基本特點(diǎn)
    5.2 中學(xué)生主動(dòng)性人格、領(lǐng)悟社會(huì)支持與職業(yè)成熟度在人口學(xué)變量的差異分析
        5.2.1 性別差異
        5.2.2 年級(jí)差異
        5.2.3 不同性別、年級(jí)差異分析
        5.2.4 生源地差異
        5.2.5 父母親學(xué)歷差異
        5.2.6 父母職業(yè)差異
    5.3 中學(xué)生主動(dòng)性人格、領(lǐng)悟社會(huì)支持及職業(yè)成熟度的相關(guān)分析
    5.4 中學(xué)生主動(dòng)性人格、領(lǐng)悟社會(huì)支持與職業(yè)成熟度的回歸分析
        5.4.1 主動(dòng)性人格與領(lǐng)悟社會(huì)支持的回歸分析
        5.4.2 主動(dòng)性人格與職業(yè)成熟度的回歸分析
        5.4.3 領(lǐng)悟社會(huì)支持與職業(yè)成熟度的回歸分析
    5.5 中學(xué)生主動(dòng)性人格、領(lǐng)悟社會(huì)支持及職業(yè)成熟度關(guān)系的調(diào)節(jié)作用分析
第6章 結(jié)論
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 教育啟示
        6.2.1 完善中學(xué)的職業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)成熟度
        6.2.2 增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)支持,提高社會(huì)認(rèn)可度
        6.2.3 提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí),培養(yǎng)主動(dòng)性人格
    6.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果
致謝



本文編號(hào)：3747701