漢語教學活動中課堂活動是漢語作為外語教學中重要教學環(huán)節(jié)之一,目的在于以豐富多樣的形式提高學生的學習興趣,寓教于樂。課堂活動一直是漢語老師們頻繁使用的教學手段,漢語課堂活動形式多樣,內容也在不斷豐富。本文采用實證研究法、訪談法和觀察法,通過對泰國Samarnkoonvittayathan學校小學高年級學生漢語課堂活動開展情況進行調查,結合活動課程論、心理學、構建主義相關理論,選取游戲競賽類、交際表演類、猜測記憶三種不同類型課堂活動進行設計實踐研究,這是一種新的嘗試和探索,也是開展課堂活動的深化和探索,結論研究對海外漢語教學有借鑒和參考意義。具體研究內容如下:首先,本文選取該校漢語教師志愿者和部分小學五六年級學生為主要調查對象,以訪談的方式,對課堂活動的類型選取、設計難點、實踐效果、活動開展中非預設情況、學生喜歡的活動形式五個方面展開了調查和研究。調查結果顯示漢語老師在課堂中活動的使用率較高,但活動形式的選取和活動設計水平參差不齊,實踐過程中會出現(xiàn)一些問題導致教學效果不佳,無法滿足學生對漢語活動的期待。其次,根據(jù)調查結果選取游戲競賽、交際表演、猜測記憶三種類型活動,結合活動課程論、心理學游... 

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 導論
    第一節(jié) 選題背景
    第二節(jié) 研究意義
    第三節(jié) 研究方法
        一、訪談調查法
        二、課堂觀察法
        三、實證研究法
    第四節(jié) 文獻綜述
        一、漢語課堂活動教學研究綜述
        二、泰國小學生漢語教學情況研究綜述
        三、泰國小學漢語課堂活動研究綜述
第二章 泰國Samarnkoonvittayathan學校小學高年級漢語課堂活動需求傾向調查
    第一節(jié) Samarnkoonvittayathan學�；靖艣r
        一、漢語教師概況
        二、學生學習特點
        三、漢語課程安排
        四、學校教學環(huán)境
    第二節(jié) 課堂活動需求傾向調查設計
        一、調查設計分析
        二、開展?jié)h語課堂活動的可行性和必要性
    本章小結
第三章 泰國小學高年級漢語教學課堂活動設計
    第一節(jié) 泰國小學生課堂活動教學理論依據(jù)
        一、活動課程論
        二、基于心理學的游戲動機理論
        三、構建主義學習理論
    第二節(jié) 泰國小學生活動設計的基本原則
        一、趣味性與多樣性相結合
        二、交際性與目的性相結合
        三、難易適度與可操作性相結合
    第三節(jié) 基于三種活動類型的漢語課堂活動設計分析
        一、教學對象分析
        二、活動目標的設計
        三、活動內容的設計
        四、活動環(huán)節(jié)的設計
    第四節(jié) 三種類型活動設計呈現(xiàn)與分析
        一、游戲競賽活動設計呈現(xiàn)與分析
        二、交際表演活動設計呈現(xiàn)與分析
        三、猜測記憶類活動設計呈現(xiàn)與分析
    本章小結
第四章 泰國小學高年級漢語教學課堂活動實踐與分析
    第一節(jié) 游戲競賽活動實踐與分析
        一、活動過程描述
        二、活動實踐評價
        三、活動實踐分析
    第二節(jié) 交際表演活動實踐與分析
        一、活動過程描述
        二、活動實踐評價
        三、活動實踐分析
    第三節(jié) 猜測記憶活動實踐與分析
        一、活動過程描述
        二、活動實踐評價
        三、活動實踐分析
    第四節(jié) 活動實踐反思與啟示
        一、活動實踐反思
        二、活動實踐啟示
    本章小結
第五章 結語
    第一節(jié) 研究的主要結論
        一、活動設計
        二、活動過程
        三、活動反饋
    第二節(jié) 研究存在的問題
        一、活動設計方面
        二、活動實施方面
    第三節(jié) 今后改進計劃
        一、活動設計方面
        二、活動實施方面
參考文獻
附錄
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文和研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于心理學的游戲動機分析與對課堂教學的啟示[J]. 管瓊斯.  林區(qū)教學. 2019(01)
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[3]提高中學英語單詞教學有效性的策略探析[J]. 陳夢月.  西部素質教育. 2016(05)
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[5]語塊的認知特性與對外漢語教學[J]. 龐青.  考試周刊. 2013(47)
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[7]淺談活動教學法在英語教學中的應用[J]. 王亮.  中國校外教育. 2012(18)
[8]CSL課堂教學中的非預設事件及其教學資源價值探討[J]. 吳勇毅,石旭登.  世界漢語教學. 2011(02)
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碩士論文
[1]赴泰志愿者漢語課堂教學中所遇問題研究[D]. 薛陽.暨南大學 2015
[2]對外漢語主題式教學模式研究[D]. 張旭.黑龍江大學 2015
[3]泰國頌德中學漢語課堂活動實踐與思考[D]. 蘇華.南京師范大學 2015
[4]針對新西蘭小學的漢語課堂活動設計及其實踐研究[D]. 宋嬌.上海交通大學 2014
[5]泰國中學漢語主題式教學設計[D]. 楊一鳴.南京師范大學 2014
[6]基于《體驗漢語.生活篇》的任務型教學設計與應用研究[D]. 張宇.山東師范大學 2013
[7]泰國中學漢語綜合課教學方法及其反思[D]. 牛斌.西安外國語大學 2013
[8]淺談泰國小學高年級漢語課堂游戲教學活動[D]. 馮金金.河北大學 2013
[9]泰國中學漢語課堂教學設計研究[D]. 趙金.華中科技大學 2012
[10]泰國中學主題式漢語教學模式建構與研究[D]. 王彬.山東大學 2012



本文編號：3716106