發(fā)布時(shí)間：2022-12-09 18:13

　　隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的發(fā)表,語文思辨性閱讀教學(xué)開始正式走進(jìn)大眾視野,《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》創(chuàng)造性的提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,將學(xué)習(xí)任務(wù)更加細(xì)化與明確。其中第六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群為“思辨性閱讀與表達(dá)”,同時(shí)語文的四大核心素養(yǎng)中也提到思維的發(fā)展與提升,都在給我們傳達(dá)語文教學(xué)中思維培養(yǎng)的重要性。語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)還處于探索階段,很多教學(xué)方法還在處在研究階段,其中語文課堂以思辨性閱讀教學(xué)為主的教學(xué)方法走進(jìn)教學(xué)課堂。在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維教學(xué)的鍛煉,不僅僅是根據(jù)課標(biāo)要求,更是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征,提升學(xué)生的思維水平,鍛煉學(xué)生的思維能力,完善學(xué)生的邏輯體系。本文探討基于思辨性閱讀教學(xué)中存在的教法問題,根據(jù)陜北地區(qū)的教學(xué)狀況與教師的實(shí)際情況,旨在為陜北地區(qū)的思辨性閱讀教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中提出一些切實(shí)可行的建議。本文在緒論部分主要闡述問題的緣起和近年來關(guān)于思辨性閱讀教學(xué)的研究狀況,結(jié)合已有研究理清思辨性閱讀教學(xué)的概念,闡述在高中階段進(jìn)行思辨性閱讀教學(xué)的必要性,其次以延安市延安中學(xué)的師生為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)研,將調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,總結(jié)出延安中學(xué)在思辨性閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)... 

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    (一) 選題的依據(jù)及研究價(jià)值
        1、選題依據(jù)
        2、研究價(jià)值
    (二) 研究現(xiàn)狀
        1、國外關(guān)于思辨性閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        2、國內(nèi)關(guān)于思辨性閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀
    (三) 研究內(nèi)容及方法
        1、研究內(nèi)容
        2、研究方法
一、思辨性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵及意義
    (一) 思辨性閱讀教學(xué)
    (二) 思辨性閱讀教學(xué)的意義
        1、對(duì)學(xué)生個(gè)人成長的意義
        2、對(duì)教師發(fā)展的意義
        3、對(duì)語文教學(xué)的意義
二、延安中學(xué)語文思辨性閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    (一) 教師教學(xué)調(diào)查
    (二) 學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查
三、延安中學(xué)高中語文思辨性閱讀教學(xué)存在問題與歸因分析
    (一) 存在問題
        1、教師教學(xué)方面
        2、學(xué)生學(xué)習(xí)方面
    (二) 歸因分析
        1、應(yīng)試教育環(huán)境的不良影響
        2、針對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)不足
        3、對(duì)思辨性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠
        4、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力較差
四、提升陜北地區(qū)高中語文思辨性閱讀教學(xué)水平的策略
    (一) 對(duì)教師的建議
        1、教學(xué)內(nèi)容方面
        2、教學(xué)方法方面
        3、教師自身發(fā)展
    (二) 對(duì)學(xué)生的建議
        1、學(xué)習(xí)習(xí)慣方式的養(yǎng)成
        2、閱讀認(rèn)知技能的養(yǎng)成
        3、語文學(xué)術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一:延安中學(xué)高中思辨性閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷—教師版
附錄二:延安中學(xué)高中思辨性閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷—學(xué)生版
致謝
攻讀碩士期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]思辨性閱讀是整本書閱讀的內(nèi)在需要[J]. 余黨緒.  語文學(xué)習(xí). 2019(06)
[2]淺議高中生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 宋宏平.  甘肅教育. 2019(07)
[3]論高中語文課堂閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)[J]. 胡玲婷.  現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究. 2019(01)
[4]基于培養(yǎng)思辨能力的高中語文閱讀教學(xué)[J]. 岳芮.  課程教育研究. 2019(11)
[5]高中語文思辨性閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 郭建芬.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2019(02)
[6]批判性思維應(yīng)成為教師的必修課[J]. 余黨緒.  教師教育論壇. 2018(10)
[7]高中語文思辨性閱讀教學(xué)策略研究[J]. 吳小嬪.  當(dāng)代教研論叢. 2018(10)
[8]思辨性閱讀——走向真知的必由之路[J]. 余黨緒.  語文教學(xué)通訊. 2018(25)
[9]高中語文思辨性閱讀教學(xué)方式與價(jià)值審視[J]. 薛淑娟.  課程教育研究. 2018(22)
[10]思辨性閱讀:守望閱讀課堂的“理性精神”[J]. 黃亞芬.  小學(xué)教學(xué)研究. 2018(10)

碩士論文
[1]新課標(biāo)下高中語文思辨性閱讀教學(xué)策略研究[D]. 張超華.山西師范大學(xué) 2018
[2]高中語文閱讀教學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)研究[D]. 陳晨.江西師范大學(xué) 2018
[3]基于批判性思維培養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)策略研究[D]. 張旭.五邑大學(xué) 2018
[4]高中語文閱讀教學(xué)中主問題設(shè)置策略研究[D]. 黃瑞秋.華中師范大學(xué) 2018
[5]高中語文閱讀教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)策略[D]. 郭千慧.南京師范大學(xué) 2018
[6]高中語文思辨性閱讀教學(xué)策略研究[D]. 張已.山東師范大學(xué) 2017
[7]高中語文閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)研究[D]. 夏紅梅.南京師范大學(xué) 2017
[8]論語文教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[D]. 杜菁鋒.華中師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3715132