藏族是我國(guó)的人口大族之一。目前,藏族地區(qū)采用的是五省區(qū)協(xié)作編譯的教科書即人教版或其直譯本,其中蘊(yùn)含的文化背景與少數(shù)民族文化相去甚遠(yuǎn),嚴(yán)重脫離了藏族學(xué)生的生活環(huán)境和語言環(huán)境。因此,造成了學(xué)生在理解上的障礙。本篇論文,試圖開發(fā)將藏文化融入藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程資源,以人教版教科書為基礎(chǔ),開發(fā)出“數(shù)的認(rèn)識(shí)”部分的教學(xué)案例,并且對(duì)開發(fā)過程的理論基礎(chǔ)、開發(fā)原則、開發(fā)流程進(jìn)行詳細(xì)地闡述。一方面可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及全面發(fā)展;另一方面益于教師靈活地開展教學(xué)活動(dòng)、豐富自身經(jīng)驗(yàn)和提高自身專業(yè)知識(shí)。本文總共分為七章。第一章主要介紹藏文化融入藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的研究背景和意義;第二章是對(duì)本課題的相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述,界定與本課題相關(guān)的基本概念;第三章是介紹本課題的研究思路和方法;第四章是以問卷調(diào)查和訪談的形式,對(duì)藏文化融入藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程資源開發(fā)利用情況做了調(diào)查。在明確藏區(qū)課程資源開發(fā)現(xiàn)狀的前提下,探討將藏文化融入藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的可行性與必要性;第五章是藏文化融入藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的具體過程:在闡明本課題理論基礎(chǔ)的前提下,確定將藏文化融入藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的編制原則,再?gòu)恼鐒e教材、遴選素材、... 

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究目的與意義
        一、研究目的
        二、研究意義
第二章 研究綜述與概念界定
    第一節(jié) 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        一、民族文化中的數(shù)學(xué)元素研究
        二、基于民族文化的數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)研究
        三、藏文化中的數(shù)學(xué)元素研究
        四、基于藏族文化的數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)研究
    第二節(jié) 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        一、民族文化中的數(shù)學(xué)元素與數(shù)學(xué)思想研究
        二、民族數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐研究
    第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)
    第四節(jié) 概念界定
        一、文化、藏文化與數(shù)學(xué)文化
        二、課程資源
        三、課程資源開發(fā)
第三章 研究過程與設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 研究問題
    第二節(jié) 研究思路
    第三節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)研究法
        二、內(nèi)容分析法
        三、問卷調(diào)查法
        四、訪談法
第四章 藏文化融入藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程資源開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查
    第一節(jié) 調(diào)查綜述
        一、調(diào)查目的
        二、問卷編制
        三、調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方法
    第二節(jié) 問卷調(diào)查結(jié)果分析
        一、教師對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課程資的看法和利用情況
        二、教師對(duì)藏文化數(shù)學(xué)課程資源的認(rèn)知和開發(fā)意愿
        三、教師對(duì)課程資源開發(fā)的了解程度、困難以及現(xiàn)有培訓(xùn)程度
        四、教師對(duì)藏文化數(shù)學(xué)課程資源的實(shí)際建議和使用意愿
    第三節(jié) 訪談結(jié)果分析
        一、教師對(duì)藏文化數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)持肯定態(tài)度
        二、教師認(rèn)為開發(fā)藏文化數(shù)學(xué)課程資源的主要困難是缺乏指導(dǎo)
        三、教師希望藏文化數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)能與現(xiàn)行教學(xué)相結(jié)合
    第四節(jié) 現(xiàn)狀調(diào)查小結(jié)
第五章 藏文化融入藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程資源開發(fā)構(gòu)想
    第一節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、基于建構(gòu)主義理論
        二、基于現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)理論
        三、基于APOS理論
    第二節(jié) 案例開發(fā)的原則
        一、一致性原則
        二、科學(xué)性原則
        三、適合性原則
    第三節(jié) 案例開發(fā)的流程
        一、甄別人教版數(shù)學(xué)教材中的情景確定研究對(duì)象
        二、根據(jù)研究對(duì)象遴選藏文化素材
        三、數(shù)學(xué)知識(shí)與藏文化素材的融合
        四、案例詳解
第六章 案例詳解與使用建議
    第一節(jié) 案例詳解
        一、案例1:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
        二、案例2:草原上的百分?jǐn)?shù)——百分?jǐn)?shù)(一)
        三、案例3:冬游西藏·共享地球第三極——百分?jǐn)?shù)(二)
        四、案例4:生活中的負(fù)數(shù)——負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
    第二節(jié) 使用建議
        一、根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕厣?創(chuàng)新改編教學(xué)案例
        二、根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,靈活選擇應(yīng)用環(huán)節(jié)
        三、根據(jù)課堂師生反饋,切實(shí)修改案例內(nèi)容
第七章 結(jié)論與反思
    第一節(jié) 研究結(jié)論
    第二節(jié) 研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄一 藏文化數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)現(xiàn)狀教師調(diào)查問卷
附錄二 訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]青藏鐵路：世界屋脊上的神奇“天路”[J]. 孟紅.  黨員文摘. 2019(11)
[2]少數(shù)民族數(shù)學(xué)資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 李金華.  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2019(12)
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[4]基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的少數(shù)民族基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育[J]. 馮建新,徐佳虹.  當(dāng)代教師教育. 2018(04)
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[6]蒙古族工藝美術(shù)中的數(shù)學(xué)文化——以幾何圖案的解析為中心[J]. 劉冰楠,代欽.  民族論壇. 2018(03)
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碩士論文
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[2]民族數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育[D]. 桑比東周.中央民族大學(xué) 2019
[3]文化融入藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)資源開發(fā)研究[D]. 杜丹陽.中央民族大學(xué) 2019
[4]基于藏族數(shù)學(xué)文化傳承的藏族學(xué)校義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)研究[D]. 魏元芳.西北師范大學(xué) 2016
[5]民族文化與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的整合[D]. 秦楚虞.中央民族大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3691948