發(fā)布時(shí)間：2022-10-11 18:11

　　古詩(shī)詞是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體,是中華民族的瑰寶。隨著新課改的不斷發(fā)展,古詩(shī)詞越來(lái)越受到重視。2017年以后,全國(guó)通用教育部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū),對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,從小學(xué)低段到小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞閱讀的篇目在不斷擴(kuò)大,學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平也在不斷提高。而小學(xué)生隨著年級(jí)的升高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀越來(lái)越傾向建構(gòu)性的、深層次和明確性的。這個(gè)時(shí)期兒童非常容易建構(gòu)知識(shí)并容易通過(guò)教學(xué)對(duì)其產(chǎn)生影響,教師應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。本論文從圖式理論出發(fā),以北京X小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談這兩條途徑調(diào)查了目前小學(xué)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,從中分析出古詩(shī)詞閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及原因,為此進(jìn)一步提高古詩(shī)詞閱讀的效果,結(jié)合小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),筆者基于圖式理論提出了古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的策略。本論文總共可以分為四個(gè)部分,第一部分簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于古詩(shī)詞閱讀教學(xué)策略、基于圖式理論的古詩(shī)詞閱讀教學(xué)策略的相關(guān)研究,界定了古詩(shī)詞、閱讀教學(xué)、古詩(shī)詞閱讀教學(xué)和圖式幾個(gè)主要概念。第二部分主要對(duì)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述,對(duì)圖式理論、古詩(shī)詞閱讀教學(xué)進(jìn)行了理論概述,將圖式理論融入小學(xué)古詩(shī)詞閱... 

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
    三、相關(guān)概念界定
    四、文獻(xiàn)綜述
    五、研究對(duì)象和方法
第一章 理論基礎(chǔ)與理論概述
    第一節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、圖式理論
        二、建構(gòu)主義
    第二節(jié) “圖式理論”概述
        一、圖式理論下的圖式分類
        二、圖式的功能
        三、圖式的信息處理方式
    第三節(jié)“古詩(shī)詞閱讀教學(xué)”理論概述
        一、古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容
        二、古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的特點(diǎn)
        三、古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的價(jià)值
    第四節(jié) 圖式理論融入小學(xué)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的可行性和必要性
        一、圖式理論融入小學(xué)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的可行性
        二、圖式理論融入古詩(shī)詞教學(xué)的必要性
    小結(jié)
第二章 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和原因分析
    第一節(jié) 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
        一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
        二、小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的師資狀況
    第二節(jié) 小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析
        一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞依然相當(dāng)困難
        二、教師方面的原因
第三章 基于圖式理論的小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的促進(jìn)策略
    第一節(jié) 以詩(shī)歌文本為基礎(chǔ),構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖式
        一、依體裁比較異同
        二、依時(shí)代斷定風(fēng)格
        三、依藝術(shù)特色或手法建結(jié)構(gòu)
    第二節(jié) 以反復(fù)誦讀為基礎(chǔ),提升語(yǔ)言圖式
        一、把握詩(shī)歌的節(jié)奏
        二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境
    第三節(jié) 以提取信息為起點(diǎn),提升內(nèi)容圖式
        一、獲取信息,勾勒意境
        二、分析信息,擴(kuò)充意境
        三、歸納信息,深化意境
        四、串聯(lián)信息,拓展意境
    第四節(jié) 以鑒賞語(yǔ)言為基礎(chǔ),提升審美圖式
        一、體式辨析
        二、語(yǔ)句欣賞
        三、美學(xué)體驗(yàn)
    第五節(jié) 運(yùn)用圖式理論進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的教學(xué)案例分析
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]循序、順勢(shì)與得法：批注式閱讀教學(xué)策略[J]. 楊玉林.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2019(30)
[4]小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略研究[J]. 陳興媛.  才智. 2019(26)
[5]古詩(shī)詞比較閱讀教學(xué)策略探尋[J]. 陸杭慶.  小學(xué)教學(xué)參考. 2019(25)
[6]邏輯思維法在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用摭談[J]. 林劍劍.  語(yǔ)文教學(xué)之友. 2019(06)
[7]讓興趣成為古詩(shī)詞閱讀的主旋律[J]. 李筍.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2019(15)
[8]依托文章圖式,提升語(yǔ)文素養(yǎng)[J]. 萬(wàn)久紅.  基礎(chǔ)教育論壇. 2019(11)
[9]群文閱讀在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用策略——以“邊塞詩(shī)的魅力”教學(xué)為例[J]. 徐建平.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2019(03)
[10]“長(zhǎng)短相形,音聲相和”——談比較閱讀法在小學(xué)古詩(shī)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 王迪.  中國(guó)校外教育. 2019(08)

碩士論文
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[2]高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的策略研究[D]. 林文莉.杭州師范大學(xué) 2019
[3]圖式理論在初中古典詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D]. 劉金霞.山東師范大學(xué) 2018
[4]初中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)研究[D]. 吳麗雙.渤海大學(xué) 2017
[5]圖式理論指導(dǎo)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D]. 趙雪琪.貴州師范大學(xué) 2017
[6]小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的喚醒教育探討[D]. 張燕燕.曲阜師范大學(xué) 2016
[7]比較閱讀在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 董曉燕.山東師范大學(xué) 2015
[8]小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及策略研究[D]. 方潔.揚(yáng)州大學(xué) 2014
[9]小學(xué)古詩(shī)文閱讀教學(xué)研究[D]. 陶麗艷.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013
[10]中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生知識(shí)建構(gòu)研究[D]. 楊曉英.云南師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3691047