近些年來,隨著全世界科技的不斷變化更新,世界各國對人才的需求日益增大。自2016年起,我國教育部門就相繼頒發(fā)了一系列的政策,大力鼓舞基層教育人員為國家發(fā)展培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新性的高精尖技術型人才,從而為國家快速發(fā)展做準備。就目前而言,一種新型的教育理念在中小學階段興起——創(chuàng)客教育理念,它的出現是一場教育事業(yè)的改革。但在現階段,其現實實踐過程中仍然存在著較大的問題,其中最主要的問題就是創(chuàng)客教師的專業(yè)發(fā)展與教育體制之間的矛盾,從而導致創(chuàng)客課程一直難以落實到實際教學工作中,無法得到更加全面高效的發(fā)展,限制了學生的創(chuàng)新與成長,因此面對這種情況,本次研究通過對現階段國內外的創(chuàng)客教育和創(chuàng)客教師研究現狀,進行歸納整理,并以N市為例,更加深入具有針對性的去研究創(chuàng)客教育教師專業(yè)的發(fā)展現狀,并根據其發(fā)展過程中所存在的問題及原因,為創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展找出更加規(guī)范的發(fā)展路徑,從而幫助其更加持久地發(fā)展下去。本文在研究過程中運用文獻資料,并借鑒創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展理論研究的基礎上,隨后選取N市專業(yè)創(chuàng)客教師進行問卷調查和深度訪談等方法,對N市創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展的現狀進行調查。研究主要從創(chuàng)客教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力三... 

【文章頁數】：90 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 國際背景
        1.1.2 國內背景
        1.1.3 N市的教育規(guī)劃
    1.2 研究意義
        1.2.1 現實意義
        1.2.2 理論意義
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻分析法
        1.3.2 問卷調查法
        1.3.3 深度訪談法
    1.4 文獻綜述
        1.4.1 國外現狀研究綜述
        1.4.2 國內研究現狀綜述
2.相關概念界定及理論基礎
    2.1 相關概念界定
        2.1.1 創(chuàng)客教育
        2.1.2 創(chuàng)客教師
        2.1.3 創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展
    2.2 理論基礎
        2.2.1 教師專業(yè)發(fā)展階段理論
        2.2.2 建構主義理論
        2.2.3 “做中學”理論
3.畫像:N市創(chuàng)客教師發(fā)展現狀的描述
    3.1 調查概括
        3.1.1 問卷設計
        3.1.2 樣本選取
        3.1.3 維度設計
        3.1.4 問卷的信效度分析
    3.2 N市創(chuàng)客教師基本情況分析
        3.2.1 教師性別結構
        3.2.2 教師年齡及教齡結構
        3.2.3 教師學歷結構
        3.2.4 教師職稱結構
        3.2.5 教師對政策的了解度
        3.2.6 教師學科背景及兼任學科情況
    3.3 N市創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展現狀的調查結果分析
        3.3.1 N市創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展總體分析
        3.3.2 N市創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展的群體差異分析
4.顯像:N市11 位優(yōu)秀創(chuàng)客教師專業(yè)成長之路
    4.1 采用質的研究遴選11 位教師做深度訪談,探尋專業(yè)成長之路
        4.1.1 研究對象的確定
        4.1.2 資料的收集
        4.1.3 質性研究訪談的設計
    4.2 訪談過程分析
        4.2.1 創(chuàng)客教師入行的原因
        4.2.2 創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展中的困境
        4.2.3 創(chuàng)客教師對于創(chuàng)客的開展形式
        4.2.4 創(chuàng)客教師專業(yè)培訓情況
        4.2.5 創(chuàng)客教師對提升教學能力的概述
        4.2.6 創(chuàng)客教師對自身專業(yè)成長展望
    4.3 N市創(chuàng)客教師專業(yè)成長的不足
        4.3.1 創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展薄弱
        4.3.2 創(chuàng)客教師開展創(chuàng)課教學方式難度大
        4.3.3 創(chuàng)客教師提升自我的教學培訓機會少
        4.3.4 創(chuàng)客教師教育認知不一
        4.3.5 創(chuàng)客教師的學校地位低
5.成像:創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展建議思考
    5.1 創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展的總體描述
    5.2 創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展的建議和策略
        5.2.1 教師層面
        5.2.2 學校層面
        5.2.3 社會層面
6.研究總結和展望
    6.1 研究結論
    6.2 研究不足
    6.3 研究展望
參考文獻
附錄1
附錄2
附錄3
致謝
在讀期間公開發(fā)表論文(著)及科研情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于核心素養(yǎng)發(fā)展的STEAM教育與創(chuàng)客教育深度融合的研究[J]. 趙慧勤,王兆雪.  教育理論與實踐. 2019(28)
[2]創(chuàng)客教育視域下中小學教師培訓探析[J]. 王維,董永權,吳叢叢.  教學與管理. 2019(15)
[3]創(chuàng)客教師教學能力提升研究的反思與建議[J]. 趙慧臣,馬佳雯,姜晨,賀雪.  現代教育技術. 2019(05)
[4]創(chuàng)客教育融入學科課程:一種實踐路徑的設計研究[J]. 申靜潔,趙呈領.  中國電化教育. 2019(03)
[5]我國創(chuàng)客研究熱點知識圖譜[J]. 毛紅芳,吳耀武.  中國高�？萍�. 2018(07)
[6]論創(chuàng)客教師的知識基礎[J]. 閆志明,孫承毅.  教育研究. 2018(06)
[7]“雙創(chuàng)”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J]. 宇衛(wèi)昕.  教育與職業(yè). 2018(12)
[8]創(chuàng)客教育支持學生核心素養(yǎng)發(fā)展模型研究[J]. 龐敬文,唐燁偉,鐘紹春,王曉晗.  中國電化教育. 2018(05)
[9]創(chuàng)客教育面臨的問題與對策[J]. 張英,魏曉會.  教育導刊. 2018(02)
[10]設計思維方法支持下的創(chuàng)客教育實踐探究[J]. 楊緒輝,沈書生.  電化教育研究. 2018(02)

碩士論文
[1]新教師專業(yè)發(fā)展現狀及影響因素調查研究[D]. 胥明雨.華東師范大學 2013
[2]信息技術支持中小學教師專業(yè)發(fā)展途徑研究[D]. 劉贛洪.江西師范大學 2005



本文編號：3689307