自20世紀(jì)70年代以來(lái),語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域的研究重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”,越來(lái)越多學(xué)者開(kāi)始關(guān)注和重視學(xué)習(xí)者自身情感因素的研究。焦慮作為情感因素之一,對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。隨著外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究的不斷發(fā)展,目的語(yǔ)環(huán)境下漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究受到廣泛關(guān)注,但對(duì)于非目的語(yǔ)環(huán)境下的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究卻較少。本文旨在探究非目的語(yǔ)環(huán)境下韓國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮情況,并針對(duì)研究發(fā)現(xiàn)提出降低學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮水平的相關(guān)策略和建議。本研究以韓國(guó)首爾蠶新高中和梧琴高中的155名選修漢語(yǔ)的高二學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)定性與定量的方法分析他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮狀況以及成因,并有針對(duì)性地提出緩解韓國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的建議,希望可以幫助韓國(guó)學(xué)生減輕漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮,提高學(xué)習(xí)效果,同時(shí)促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)在韓國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展。本論文共分為六章。第一章緒論主要闡述選題的緣起、意義和研究方法;第二章為國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)焦慮的研究綜述;第三章主要是介紹調(diào)查對(duì)象、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容以及實(shí)施過(guò)程;第四章通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷以及訪談?wù){(diào)查,發(fā)現(xiàn)大部分韓國(guó)高中生都存在著中度或高度的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。負(fù)評(píng)價(jià)焦慮、考試焦慮和與中國(guó)人交流焦慮最有可能引起學(xué)習(xí)者的漢... 

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 選題背景與研究意義
    1.3 研究方法
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮
        2.1.1 外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的定義
        2.1.2 外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的分類
        2.1.3 外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)
    2.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
        2.2.1 國(guó)外關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的研究
        2.2.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的研究
        2.2.3 國(guó)內(nèi)關(guān)于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮的研究
第3章 韓國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查
    3.1 調(diào)查對(duì)象
    3.2 研究?jī)?nèi)容
    3.3 調(diào)查工具
        3.3.1 問(wèn)卷
        3.3.2 訪談
    3.4 調(diào)查實(shí)施
第4章 韓國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查結(jié)果與分析
    4.1 被試基本情況
    4.2 韓國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的總體分析
        4.2.1 韓國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的總體狀況
        4.2.2 不同焦慮組的焦慮情況
        4.2.3 韓國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮分類
        4.2.4 韓國(guó)高中生焦慮值最高和最低的五項(xiàng)結(jié)果
    4.3 韓國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮個(gè)體差異
        4.3.1 性別因素
        4.3.2 學(xué)漢語(yǔ)時(shí)間因素
        4.3.3 動(dòng)機(jī)因素
        4.3.4 性格因素
        4.3.5 漢語(yǔ)水平的自我評(píng)價(jià)因素
        4.3.6 語(yǔ)言技能影響因素分析
    4.4 韓國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮原因的調(diào)查與分析
        4.4.1 韓國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮原因的分類
        4.4.2 韓國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮原因的分析
        4.4.3 不同焦慮組漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮原因
第5章 降低韓國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的對(duì)策
    5.1 提高學(xué)生漢語(yǔ)水平的自我評(píng)價(jià)
        5.1.1 客觀評(píng)價(jià)漢語(yǔ)水平
        5.1.2 降低非理性的主觀評(píng)價(jià)
    5.2 降低學(xué)生的語(yǔ)言輸出焦慮
        5.2.1 營(yíng)造漢語(yǔ)環(huán)境
        5.2.2 多與學(xué)生進(jìn)行交流
        5.2.3 語(yǔ)伴互動(dòng)形式
    5.3 減輕學(xué)生的考試焦慮
        5.3.1 合理安排考試
        5.3.2 樹(shù)立正確的考試觀
    5.4 豐富學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        5.4.1 提高趣味性
        5.4.2 加深文化了解
第6章 結(jié)語(yǔ)
    6.1 研究發(fā)現(xiàn)
    6.2 創(chuàng)新與不足
參考文獻(xiàn)
附錄 A 韓國(guó)高中生漢語(yǔ)課堂焦慮調(diào)查問(wèn)卷
附錄 B ????
附錄 C 訪談提綱
附錄 D 訪談?dòng)涗?br>在學(xué)期間研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[2]印度尼西亞高校華裔學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查研究[D]. 張?jiān)?上海師范大學(xué) 2016
[3]中醫(yī)藥專業(yè)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與動(dòng)機(jī)研究[D]. 徐可欣.廣西師范大學(xué) 2014
[4]韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者課堂焦慮、漢語(yǔ)自我效能感及其關(guān)系研究[D]. 張莉.山東大學(xué) 2014
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[6]韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)焦慮調(diào)查研究及教學(xué)對(duì)策[D]. 杜東博.東北師范大學(xué) 2013
[7]泰國(guó)初中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮狀況以及成因研究[D]. 彭虹.廣西大學(xué) 2012
[8]泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究[D]. 楊利娟.西南大學(xué) 2010
[9]泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力焦慮感的探索性研究[D]. 吳劍.山東大學(xué) 2010
[10]農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮源及教學(xué)對(duì)策的實(shí)證研究[D]. 楊院生.河北師范大學(xué) 2010



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