黨的十九大以來,全面依法治國作為治國理政的重要發(fā)展路徑,旨在提高全民族法治素養(yǎng)和道德素質(zhì)。正當(dāng)程序意識(shí)是公民法治意識(shí)的重要組成部分,是建設(shè)法治中國的重要內(nèi)容,是推進(jìn)全面依法治國的重要保障。大學(xué)生作為國家和社會(huì)發(fā)展的重要人才力量,其正當(dāng)程序意識(shí)是影響全面依法治國進(jìn)程的重要因素。我國與英美等國的法律文化不同,對(duì)培養(yǎng)正當(dāng)程序意識(shí)關(guān)注較晚,但是作為法治精神的重要部分,我國正當(dāng)程序意識(shí)已逐漸滲透到相關(guān)部門的研究中,其中就包括培養(yǎng)大學(xué)生的正當(dāng)程序意識(shí)。本文是基于依法治國背景下,以大學(xué)生正當(dāng)程序意識(shí)的培養(yǎng)路徑研究為切入點(diǎn),在閱讀和梳理文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用理論總結(jié)與實(shí)證分析相結(jié)合的方法,對(duì)部分高校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,對(duì)大學(xué)生正當(dāng)程序意識(shí)的客觀認(rèn)知和主觀狀態(tài)等問題進(jìn)行分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果找出大學(xué)生正當(dāng)程序意識(shí)形成過程中存在的問題,通過問題進(jìn)一步尋找造成大學(xué)生正當(dāng)程序意識(shí)不足的制度、觀念、教育和個(gè)人環(huán)節(jié)的原因。針對(duì)問題存在的原因,本文又從完善制度、樹立觀念、規(guī)范教育和提升個(gè)人四個(gè)層面提出具體建議,找出培養(yǎng)大學(xué)生正當(dāng)程序意識(shí)的路徑目前,對(duì)于正當(dāng)程序原則和大學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的文章很多,但是將兩者結(jié)合起來研究是本文... 

【文章來源】：西安石油大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題背景和意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究目的和意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 研究評(píng)述
    1.3 研究思路和研究內(nèi)容
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法及創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 相關(guān)概念和基本理論
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 依法治國
        2.1.2 法治意識(shí)
        2.1.3 正當(dāng)程序
        2.1.4 正當(dāng)程序意識(shí)
        2.1.5 大學(xué)生正當(dāng)程序意識(shí)
    2.2 基本理論基礎(chǔ)
        2.2.1 馬克思主義經(jīng)典作家的法治觀
        2.2.2 習(xí)近平關(guān)于法治的重要論述
        2.2.3 羅爾斯的正義論思想
第三章 大學(xué)生正當(dāng)程序意識(shí)的調(diào)查分析
    3.1 大學(xué)生正當(dāng)程序意識(shí)的問卷調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 題目設(shè)計(jì)
        3.1.3 樣本選擇
    3.2 大學(xué)生正當(dāng)程序意識(shí)調(diào)查結(jié)果與分析
        3.2.1 基本情況統(tǒng)計(jì)
        3.2.2 大學(xué)生正當(dāng)程序的知識(shí)和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析
        3.2.3 大學(xué)生正當(dāng)程序的評(píng)價(jià)因素情況
    3.3 大學(xué)生正當(dāng)程序意識(shí)的現(xiàn)狀
        3.3.1 具備一定的正當(dāng)程序知識(shí)
        3.3.2 有良好的正當(dāng)程序理論運(yùn)用能力
        3.3.3 對(duì)提升正當(dāng)程序意識(shí)態(tài)度積極
    3.4 大學(xué)生正當(dāng)程序意識(shí)存在的問題
        3.4.1 對(duì)正當(dāng)程序的知識(shí)掌握有缺陷
        3.4.2 對(duì)正當(dāng)程序的實(shí)踐運(yùn)用不足
        3.4.3 尚未形成正當(dāng)程序的信仰
第四章 大學(xué)生正當(dāng)程序意識(shí)現(xiàn)狀原因分析
    4.1 制度層面的原因
        4.1.1 正當(dāng)程序制度的滯后性
        4.1.2 正當(dāng)程序規(guī)定的籠統(tǒng)性
        4.1.3 教育制度中正當(dāng)程序內(nèi)容不完善
    4.2 觀念層面的原因
        4.2.1 “重實(shí)體,輕程序”觀念依然存在
        4.2.2 傳統(tǒng)社會(huì)的“人情觀念”嚴(yán)重
        4.2.3 傳統(tǒng)訴訟觀念的影響
    4.3 教育層面的原因
        4.3.1 社會(huì)正當(dāng)程序教育不均衡
        4.3.2 高校正當(dāng)程序教育不足
        4.3.3 家庭正當(dāng)程序教育缺乏
    4.4 個(gè)人層面的原因
        4.4.1 大學(xué)生缺乏獲取正當(dāng)程序知識(shí)的動(dòng)力
        4.4.2 大學(xué)生正當(dāng)程序?qū)嵺`不足
        4.4.3 大學(xué)生價(jià)值選擇存在偏差
第五章 大學(xué)生正當(dāng)程序意識(shí)養(yǎng)成的途徑
    5.1 制度層面:完善正當(dāng)程序的法律制度
        5.1.1 健全正當(dāng)程序基本制度
        5.1.2 確立正當(dāng)程序問責(zé)制度
        5.1.3 完善教育制度中的正當(dāng)程序規(guī)定
    5.2 觀念層面:樹立正當(dāng)程序的法治觀念
        5.2.1 明確正當(dāng)程序的獨(dú)立價(jià)值
        5.2.2 塑造正當(dāng)程序的社會(huì)氛圍
        5.2.3 加強(qiáng)正當(dāng)程序的社會(huì)宣傳
    5.3 教育層面:融入正當(dāng)程序的教育
        5.3.1 規(guī)范正當(dāng)程序的社會(huì)教育
        5.3.2 加強(qiáng)正當(dāng)程序的高校教育
        5.3.3 重視正當(dāng)程序的家庭教育
    5.4 個(gè)人層面:提升大學(xué)生自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐
        5.4.1 主動(dòng)學(xué)習(xí)正當(dāng)程序知識(shí)
        5.4.2 提高正當(dāng)程序的運(yùn)用能力
        5.4.3 樹立正當(dāng)程序的法治信仰
第六章 結(jié)論
    6.1 論文的結(jié)論
    6.2 論文的不足與展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間參加科研情況及獲得的學(xué)術(shù)成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]行政法上正當(dāng)程序原則的理解與適用——于某訴北京大學(xué)撤銷博士學(xué)位決定案[J]. 趙鋒.  中國應(yīng)用法學(xué). 2018(04)
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[8]北京大學(xué)違反“正當(dāng)程序”被判敗訴“抄襲者”合法權(quán)益受到保護(hù)[J]. 趙鋒.  法庭內(nèi)外. 2017(10)
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博士論文
[1]大學(xué)生法治素養(yǎng)研究[D]. 張曉敏.東北師范大學(xué) 2018
[2]大學(xué)生法治意識(shí)現(xiàn)狀與教育對(duì)策研究[D]. 李林.中國地質(zhì)大學(xué)(北京) 2017

碩士論文
[1]《政治生活》法治主題教學(xué)模塊的建構(gòu)與實(shí)施研究[D]. 張雪婷.南京師范大學(xué) 2017
[2]論程序法治[D]. 李海華.廣西大學(xué) 2015
[3]我國高校學(xué)生管理行為的正當(dāng)程序研究[D]. 白亞靜.安徽大學(xué) 2013
[4]大學(xué)生思想政治教育中正義觀教育研究[D]. 劉敏.南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3643549