發(fā)布時(shí)間：2022-02-09 22:19

　　隨著《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布以及新課程改革的深入和發(fā)展,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生問題解決能力提出了明確的要求,強(qiáng)調(diào)在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。由于開展實(shí)踐教學(xué)所在的學(xué)校暫時(shí)還沒有在實(shí)際教學(xué)中使用與新課標(biāo)所對(duì)應(yīng)的教材,這就給具體的教學(xué)實(shí)踐的開展增加了難度,再加之新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行了提升,利用傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)難以讓學(xué)生掌握新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)與教育的深度融合,借鑒新的教學(xué)理念,變革傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)方式,本研究的研究核心是根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀解決教學(xué)中的真實(shí)問題。本研究主要采用行動(dòng)研究法,以我國(guó)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》總體要求和首要教學(xué)原理為設(shè)計(jì)依據(jù),根據(jù)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀反映出實(shí)際教學(xué)過程中存在的真實(shí)問題以及學(xué)生的問卷前測(cè)呈現(xiàn)出的問題,通過在每一輪教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課堂觀察、學(xué)生訪談、過程性資料等材料的分析,將基于首要教學(xué)原理的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)初步設(shè)計(jì)逐漸優(yōu)化修正,經(jīng)過三輪教學(xué)實(shí)踐的開展,形成了基于首要教學(xué)原理的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)最終設(shè)計(jì),使該教學(xué)活動(dòng)框架具有可行性及可推廣性,并總結(jié)出基于首要教學(xué)原理的高... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：115 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教學(xué)實(shí)施的迭代設(shè)計(jì)圖

研究思路圖

文獻(xiàn)綜述13梅里爾教授將首要教學(xué)原理進(jìn)行了歸納，如圖2-1所示，我們從首要教學(xué)原理圖示可以看出，“面向完整任務(wù)/聚焦解決問題”是中心和起點(diǎn)，它要求學(xué)生需通過完整任務(wù)或聚焦需要解決的問題為起點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際解決，而激活舊知、示證新知、應(yīng)用新知、融會(huì)貫通則是促進(jìn)教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)循環(huán)圈，結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、反思四項(xiàng)則是作用于基礎(chǔ)循環(huán)圈之上的，在次教學(xué)過程“激發(fā)動(dòng)機(jī)”、“導(dǎo)航明確”、“協(xié)同努力”和“多向互動(dòng)”的相互作用也是必不可少的外部條件。圖2-1首要教學(xué)原理圖示本研究參考梅里爾教授提出的首要教學(xué)原理，在本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中需要參照以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）借鑒要素一及其推論，通過任務(wù)或問題的推進(jìn)組織教學(xué)內(nèi)容，布置具體任務(wù)或問題讓學(xué)習(xí)者利用所學(xué)知識(shí)由淺入深的在真實(shí)情境中去解決問題。（2）借鑒要素二及其推論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)，如回憶、聯(lián)系、描繪等方式喚起學(xué)生相關(guān)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，那么教師可以提供多種資源（如音頻、視頻、圖片等）讓學(xué)生具有相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基矗（3）借鑒要素三和要素四及其推論，教師使學(xué)生通過將已有經(jīng)驗(yàn)謀求解決新的變式問題，而此類變式問題需要與已有經(jīng)驗(yàn)相似，學(xué)生反思并從中總結(jié)策略與方法，達(dá)到解決變式問題的目的；教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過知識(shí)與技能

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才——基于全球21世紀(jì)技能運(yùn)動(dòng)的考察[J]. 鄧?yán)?彭正梅.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2019(02)
[2]中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》[J].   中國(guó)民族教育. 2017(10)
[3]基于五星教學(xué)原理的SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建研究[J]. 秦瑾若,傅鋼善.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2017(06)
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[7]面向1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)的電子教材設(shè)計(jì)與開發(fā)研究[J]. 郭炯,王晶晶.  中國(guó)電化教育. 2015(03)
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博士論文
[1]高中生問題解決能力發(fā)展的實(shí)證研究[D]. 劉友霞.華東師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]基于對(duì)分課堂的高中生地理問題解決能力培養(yǎng)[D]. 時(shí)飛珂.河南大學(xué) 2019
[2]高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計(jì)算思維培養(yǎng)研究[D]. 祝緩.廣西師范大學(xué) 2018
[3]高中3D打印E&T-CDIO教學(xué)模式的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究[D]. 劉丹丹.華中師范大學(xué) 2018
[4]基于首要教學(xué)原理的初中科學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 范丹丹.杭州師范大學(xué) 2018
[5]高中信息技術(shù)教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 陳輝.西北師范大學(xué) 2017
[6]基于首要教學(xué)原理的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 趙媛.湖南師范大學(xué) 2017
[7]PBL化學(xué)教學(xué)模式對(duì)中學(xué)生化學(xué)問題解決能力的影響研究[D]. 吳建軍.華中師范大學(xué) 2017
[8]基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生有效解決問題之策略研究[D]. 曹艷.華中師范大學(xué) 2017
[9]基于多元智能理論的中學(xué)信息技術(shù)課個(gè)性化教學(xué)策略探究[D]. 謝艷偉.河北師范大學(xué) 2017
[10]面向計(jì)算思維培養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式的構(gòu)建研究[D]. 賈驥.東北師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3617739