隨著2017年《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布,落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培育已然成為教學(xué)改革的重點,“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)作為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思維核心,對學(xué)生的發(fā)展起到重要的影響作用。本研究通過高中化學(xué)教學(xué)實踐,培養(yǎng)學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng),為落實化學(xué)核心素養(yǎng)的培育提供一定的參考。本研究主要包括三個部分:研究一:高中化學(xué)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”培養(yǎng)策略的認(rèn)同度調(diào)查。該調(diào)查以化學(xué)教師為調(diào)查對象,自編《高中化學(xué)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”培養(yǎng)策略的認(rèn)同度調(diào)差問卷》為調(diào)查工具,以發(fā)放紙質(zhì)和電子問卷的形式進行問卷調(diào)查,最終確定出21個認(rèn)同度較高的高中化學(xué)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的培養(yǎng)策略。研究二:高中化學(xué)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的教學(xué)設(shè)計研究。該教學(xué)設(shè)計以高一學(xué)生為教學(xué)對象,人教版新教材必修一為教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合認(rèn)同度高的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的培養(yǎng)策略編寫了共24個課時的教學(xué)設(shè)計,為后續(xù)的教學(xué)實驗提供材料。研究三:高中化學(xué)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的教學(xué)實驗研究。為探究高中化學(xué)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”培養(yǎng)策略的實踐效果,以長沙師范學(xué)院預(yù)科高一年級的兩個自然教學(xué)班共106名學(xué)生作為研究對象,研究二中自編的教學(xué)... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：117 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的內(nèi)涵意識

高中化學(xué)證據(jù)推理與模型認(rèn)知的教學(xué)研究與實踐5例如在有機化合物的教學(xué)中借助球棍模型和比例模型，可以幫助學(xué)生理解有機物的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)及原子間的大小關(guān)系。雖然“證據(jù)推理”與“模型認(rèn)知”的含義及側(cè)重點不同，但是彼此有著非常緊密的聯(lián)系�！白C據(jù)推理”是依據(jù)相關(guān)化學(xué)知識和實驗現(xiàn)象，對化學(xué)問題進行分析、推理，是“模型認(rèn)知”的基矗而“模型認(rèn)知”是通過“證據(jù)推理”的過程和推得的結(jié)論建構(gòu)化學(xué)知識模型與思維模型，并運用這些化學(xué)模型解釋現(xiàn)象、預(yù)測結(jié)果、解決問題，這也是對“證據(jù)推理”的進一步檢驗與完善。1.3研究現(xiàn)狀1.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀1.3.1.1化學(xué)核心素養(yǎng)的國內(nèi)研究現(xiàn)狀截止于2020年2月，以“化學(xué)核心素養(yǎng)”為主題在CNKI（中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫）上共查到文獻1913篇，其中碩博論文447篇，會議論文72篇，具體文獻數(shù)量隨時間的變化情況，詳見圖1-2。圖1-2“化學(xué)核心素養(yǎng)”主題的中國知網(wǎng)文獻數(shù)量隨時間的變化圖由圖1-2可知，我國對化學(xué)核心素養(yǎng)的研究始于2016年，起步較晚，但是國內(nèi)學(xué)者對化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)注度和研究熱度不斷上升，每年的相關(guān)文獻數(shù)量也在不斷增漲。在新時代背景下隨著課程改革的推進，化學(xué)核心素養(yǎng)已然成為國內(nèi)化學(xué)教育研究者關(guān)注的熱點。整理分析現(xiàn)有的文獻，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究可分為兩個方面：1.研究者基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對其體系建構(gòu)的研究。房宏將“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵與化學(xué)學(xué)科特征結(jié)合，得出化學(xué)核心素養(yǎng)體系應(yīng)該包括“宏微結(jié)合、實驗探究、同類相似、變化可控和服務(wù)社會”這五個方面[15]。

本研究的基本框架

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)的高中化學(xué)探究性教學(xué)實踐——以“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”為例[J]. 李娜.  化學(xué)教與學(xué). 2019(05)
[2]化學(xué)必修課程與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的匹配性研究[J]. 陳進前.  化學(xué)教學(xué). 2018(05)
[3]化學(xué)核心素養(yǎng)培育的思考——證據(jù)推理與模型認(rèn)知[J]. 周書雨.  高考. 2018(08)
[4]高中化學(xué)核心素養(yǎng)之模型認(rèn)知淺析[J]. 王澤飛.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2017(24)
[5]高考理綜Ⅰ卷化學(xué)圖像題對“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的考查及啟示[J]. 李似麒,林玉瓊.  福建教育學(xué)院學(xué)報. 2017(11)
[6]關(guān)于化學(xué)核心素養(yǎng)培育的微觀思考——原電池教學(xué)中的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”[J]. 顧建辛.  化學(xué)教學(xué). 2017(11)
[7]對我國化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)研究的梳理與淺析[J]. 饒慧伶,王鋒,胡志剛.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2017(11)
[8]化學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生模型認(rèn)知的思考與探索[J]. 陸軍.  化學(xué)教學(xué). 2017(09)
[9]證據(jù)推理與模型認(rèn)知核心素養(yǎng)的教學(xué)案例研究[J]. 常聰,譚學(xué)才.  中學(xué)化學(xué). 2017(09)
[10]利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的探索——以“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”為例[J]. 成際寶,高翔.  化學(xué)教學(xué). 2017(05)

碩士論文
[1]基于培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)的高一化學(xué)教學(xué)研究[D]. 連佩利.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2019
[2]基于“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的核心素養(yǎng)的研究[D]. 扈玉歌.合肥師范學(xué)院 2019
[3]高中化學(xué)教學(xué)中“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D]. 張雪.哈爾濱師范大學(xué) 2018
[4]“素養(yǎng)為本”的高中化學(xué)課堂提問評價研究[D]. 王于楊.華中師范大學(xué) 2018



本文編號：3598457