發(fā)布時(shí)間：2022-01-11 09:36

　　“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求“學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中,構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)、文字運(yùn)用框架,提高語(yǔ)文核心素養(yǎng),學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”。寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效形式,是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn),眾多研究者在探索實(shí)用、高效的寫(xiě)作教學(xué)途徑。在新課標(biāo)的背景下,“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)形式廣受關(guān)注,隨文練筆以“讀寫(xiě)結(jié)合”理念為基礎(chǔ),作為“部編本”初中語(yǔ)文教材中的重要一環(huán),是提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本研究以LX中學(xué)初中部的隨文練筆教學(xué)為研究對(duì)象。首先,通過(guò)教師訪談和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查對(duì)目前初中語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查研究。以“部編本”教材寫(xiě)作系統(tǒng)編排中的“讀寫(xiě)結(jié)合”理念為切入點(diǎn),結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)研究,編制了學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和教師訪談提綱,對(duì)LX中學(xué)260名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)3名分別擔(dān)任初一、初二、初三年級(jí)組長(zhǎng)的語(yǔ)文高級(jí)職稱(chēng)教師進(jìn)行了深度訪談。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)、訪談?dòng)涗浀姆治龊涂偨Y(jié),了解師生們對(duì)隨文練筆教學(xué)的態(tài)度和實(shí)施現(xiàn)狀。其次,使用觀察法對(duì)隨文練筆教學(xué)示范課進(jìn)行課堂觀察,觀察角度包括教師、學(xué)生的活動(dòng)情況,教學(xué)活動(dòng)設(shè)置,練筆... 

【文章來(lái)源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１隨文練筆文獻(xiàn)發(fā)表年度趨勢(shì)??４??

二、研究思路??在語(yǔ)文核心素養(yǎng)全面推進(jìn)，“部編本”教材全面使用，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)亟待全??面提高的背景下，研究隨文練筆教學(xué)具有積極意義，由此確定研究問(wèn)題。針對(duì)研??宄問(wèn)題，對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于“讀寫(xiě)結(jié)合”和隨文練筆教學(xué)的相關(guān)理論文獻(xiàn)進(jìn)行回顧和??整合，基于學(xué)習(xí)遷移理論和圖式理論，對(duì)初中語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)進(jìn)行研究。??首先，在正式進(jìn)行調(diào)研前，根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)練筆的要求和隨文??練筆的相關(guān)研究文獻(xiàn)，編制學(xué)生問(wèn)卷和教師訪談提綱，并結(jié)合一線語(yǔ)文教師的建??議進(jìn)行修改。然后運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)ＬＸ中學(xué)的２６０名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，運(yùn)用訪??談法對(duì)ＬＸ中學(xué)初一、初二、初三年級(jí)的３位語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行訪談，在此期間??根據(jù)現(xiàn)實(shí)授課情況對(duì)教師的課堂進(jìn)行非參與式觀察。通過(guò)一線調(diào)研，客觀呈現(xiàn)隨??文練筆教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度總結(jié)存在的問(wèn)題，最后根據(jù)隨文??練筆教學(xué)中存在的問(wèn)題針對(duì)性地提出的教學(xué)改進(jìn)策略。研究整體如圖２所示：??研究背雖?研究意義??１?Ｌ—??１??本研究問(wèn)題提出??國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述??■?Ｉ?；?￣￣￣Ｉ?■??學(xué)習(xí)遷移理論?圖不理論??Ｉ?Ｔ?？??編制學(xué)生問(wèn)卷、教師訪談提綱??■?／?■■?１?ｊ，??學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查?教師訪談｜非參與《察??＼?１?■??１?Ｋ文練筆教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；??２教師進(jìn)行文練筆教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)；??３．?ａ文練筆教學(xué)的改進(jìn)策輅。ｗ???總結(jié)??圖２研究思路示意圖??１２??

查的學(xué)生中男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的４７．２８°／。，女生人數(shù)為５２．７２％，收㈣有效問(wèn)卷２３９??份，回收率為９５．８％。??二、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的編制??筆者根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１１年版）》對(duì)練筆的耍求和一線語(yǔ)文??教師的建議，結(jié)合初中隨文練筆的實(shí)際情況，編制了本次問(wèn)卷。問(wèn)卷的問(wèn)題和選??項(xiàng)均是參考國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)資料，在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行間接引用，對(duì)于需要做出調(diào)整??的部分，經(jīng)過(guò)商討進(jìn)行修改，原則上本研究學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)具有較高的語(yǔ)義效度。??調(diào)查問(wèn)卷的研究問(wèn)題細(xì)目表對(duì)應(yīng)如下表１－６所示：??表１－６學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的相關(guān)情況??研宄■維度?問(wèn)卷題號(hào)??學(xué)生的寫(xiě)作情況?３、４、５??教師隨文練筆教學(xué)情況?６、７、８、９、１５、１６??學(xué)生的隨文練筆情況?１０、１１、１２、１３、１４、１７、１８??學(xué)生對(duì)隨文練筆的評(píng)價(jià)?１９、２０、２１、２２、２３、２４、２５、２６??三、初中語(yǔ)文隨文練筆學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀??（―）學(xué)生的寫(xiě)作情況??學(xué)生的寫(xiě)作情況這一維度問(wèn)題主要體現(xiàn)在第３、４、５小題，主要探宂學(xué)生對(duì)??寫(xiě)作的喜愛(ài)度、進(jìn)行寫(xiě)作的原因以及進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)可能會(huì)遇到的困難。??非常不喜歡非常喜歡??１１Ｊ２％?５．０２％??＾?邁喜歡?１５９。％??［蠢賴(lài)ｉｉｎｉｉ??＾｜Ｂｈ?８?Ｐ??ＢＢ?Ｂ?Ｗ?＿＿?一般?４９．３７％??圖１－１學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度??２３??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語(yǔ)文教學(xué)中隨文練筆的現(xiàn)狀與對(duì)策芻論[J]. 殷玉霞.  成才之路. 2020(01)
[2]精準(zhǔn)選取切入點(diǎn) 讀寫(xiě)結(jié)合促寫(xiě)作——如何找準(zhǔn)中年級(jí)隨文練筆的切入點(diǎn)[J]. 周瑞葉.  教育教學(xué)論壇. 2019(45)
[3]借助隨文練筆 提升寫(xiě)作能力[J]. 潘永鴻.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2019(10)
[4]瞻“前”顧“后” 妙筆生花——談一談《少年王冕》的隨文練筆[J]. 許書(shū)華.  小學(xué)教學(xué)研究. 2019(29)
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[8]依托文本 適度拓展——以《最大的麥穗》為例談隨文練筆訓(xùn)練[J]. 李建東.  小學(xué)教學(xué)研究. 2019(01)
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[10]論“隨文練筆”之“隨”與“不隨”[J]. 張明明,王家倫.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2017(33)

博士論文
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碩士論文
[1]小學(xué)高段語(yǔ)文隨文練筆研究[D]. 谷翔.山東師范大學(xué) 2019
[2]初中語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)研究[D]. 王田園.河南大學(xué) 2019
[3]小學(xué)中年級(jí)“隨文仿寫(xiě)”教學(xué)研究[D]. 張海燕.南京師范大學(xué) 2018
[4]部編版初中語(yǔ)文教材寫(xiě)作系統(tǒng)研究[D]. 毛銀.廣州大學(xué) 2018
[5]初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略研究[D]. 周瑋賢.蘇州大學(xué) 2017
[6]小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)研究[D]. 武天嬌.山東師范大學(xué) 2017
[7]小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)策略探究[D]. 何瓊艷.華中師范大學(xué) 2017
[8]初中語(yǔ)文課堂練筆初探[D]. 任艷芬.河北師范大學(xué) 2018
[9]初中語(yǔ)文隨文練筆的教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 王婷婷.華中師范大學(xué) 2016
[10]初中語(yǔ)文隨堂練筆有效性研究[D]. 賴(lài)依翹.贛南師范大學(xué) 2016



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