新一輪語(yǔ)文教育改革舊話重提整本書閱讀,將其置于語(yǔ)文課程中至關(guān)重要的位置。相比篇章閱讀,整本書閱讀教學(xué)能夠有效整合語(yǔ)文課程內(nèi)容,推動(dòng)語(yǔ)文課程的深層變革。那么如何實(shí)施新課標(biāo)初中語(yǔ)文整本書的閱讀教學(xué),使其一方面可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展,另一方面使語(yǔ)文教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣性,就是一個(gè)值得我們?nèi)ド钊胙芯康膯?wèn)題。本文嘗試以統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)推薦的必讀書目《紅星照耀中國(guó)》為例,來(lái)論述整本書閱讀教學(xué),希冀促進(jìn)初中整本書閱讀教學(xué),提高其教學(xué)的有效性,使新課程改革真正落到實(shí)處。本文可以分為以下幾個(gè)部分:緒論部分概述整本書閱讀教學(xué)的研究緣起、意義、現(xiàn)狀和方法,多維度探究本研究的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。第一章闡釋的是“是什么”和“為什么”的問(wèn)題。首先對(duì)初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行概述,明確整本書閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn);其次分析整本書閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù),分別從語(yǔ)文核心素養(yǎng)即“學(xué)”的方面、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀即“教”的方面和名著閱讀試題即“評(píng)”的方面來(lái)說(shuō)明為什么要開(kāi)展整本書閱讀教學(xué)。第二章至第三章論述的是“怎么辦”的問(wèn)題,力圖使整本書閱讀教學(xué)從理論層面走向操作層面。筆者以《紅星照耀中國(guó)》為例,從教學(xué)... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：89 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

019年昆明市初中學(xué)業(yè)水平考試（語(yǔ)文）名著閱讀試題從試題設(shè)置來(lái)看，對(duì)人物和具體情節(jié)的回顧都屬于識(shí)記能力的考查，但是

019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（北京卷）名著閱讀試題

第三章《紅星照耀中國(guó)》整本書閱讀的教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)45圖3.1學(xué)生成果：斯諾的采訪路線和主要內(nèi)容環(huán)節(jié)三：局部精讀，深化認(rèn)識(shí)（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)全書主體內(nèi)容有了一個(gè)整體的閱讀思路以后，以協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)局部精讀或選擇性閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀具體內(nèi)容時(shí)應(yīng)掌握相應(yīng)的閱讀方法，在課堂上實(shí)現(xiàn)共同閱讀，深化學(xué)生對(duì)重大事件的理解和感悟。）1.交流閱讀感悟。學(xué)生自由選擇閱讀體驗(yàn)較豐富的章節(jié)與同桌交流自己的

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]紅色經(jīng)典 伴我前行——《紅星照耀中國(guó)》整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐案例及評(píng)析[J]. 張晨,賈玲.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考. 2019(32)
[2]敘事學(xué)視野下的新聞經(jīng)典研究——以埃德加·斯諾的《紅星照耀中國(guó)》為例[J]. 賈玉琦.  視聽(tīng). 2019(11)
[3]整本書閱讀:價(jià)值向度、現(xiàn)實(shí)困境與當(dāng)代突圍[J]. 關(guān)舒文,呂立杰.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2019(09)
[4]新媒體環(huán)境下的整本書閱讀[J]. 劉煜.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考. 2019(25)
[5]中學(xué)語(yǔ)文“整本書”閱讀的價(jià)值分析[J]. 李耀偉.  教育理論與實(shí)踐. 2019(23)
[6]斯諾如何講好中國(guó)故事——淺談《紅星照耀中國(guó)》成功之處[J]. 陳德林,王甜甜.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2019(08)
[7]巧借名著導(dǎo)讀推進(jìn)整本書閱讀[J]. 施云鋒.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考. 2019(23)
[8]切忌簡(jiǎn)單化,謹(jǐn)防復(fù)雜化,追求清晰化——高中整本書閱讀教學(xué)的兩個(gè)誤區(qū)及改進(jìn)[J]. 余黨緒.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2019(Z1)
[9]整本書閱讀元認(rèn)知監(jiān)控[J]. 劉海波.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2019(07)
[10]從《西行漫記》看斯諾的記者素質(zhì)[J]. 胡玲玲.  新聞傳播. 2019(11)

碩士論文
[1]高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D]. 石紅玲.黃岡師范學(xué)院 2019
[2]部編版初中語(yǔ)文“革命傳統(tǒng)教育課文”的閱讀教學(xué)探究[D]. 徐卉.閩南師范大學(xué) 2019
[3]初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)研究[D]. 姜哲.長(zhǎng)春師范大學(xué) 2019
[4]中學(xué)語(yǔ)文革命傳統(tǒng)文學(xué)整本書閱讀教學(xué)策略研究[D]. 王俐慧.華中師范大學(xué) 2019
[5]《西行漫記》紅軍形象建構(gòu)研究[D]. 趙青青.山西大學(xué) 2018
[6]斯諾及《西行漫記》研究[D]. 曹妍.遼寧大學(xué) 2018
[7]葉圣陶“讀整本書”思想研究[D]. 黃靜.蘇州大學(xué) 2018
[8]略論“讀整本的書”[D]. 李倩倩.東北師范大學(xué) 2013
[9]葉圣陶閱讀教學(xué)觀對(duì)中學(xué)閱讀教學(xué)的啟示[D]. 許莉莉.江西師范大學(xué) 2011
[10]葉圣陶“讀整本書”思想研究[D]. 李懷源.首都師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3553700