21世紀以來,我國社會主義現(xiàn)代化建設的步伐開始加快。經(jīng)濟發(fā)展模式逐步轉(zhuǎn)型,工業(yè)現(xiàn)代化建設進程穩(wěn)步推進,城鄉(xiāng)一體化建設逐步落實,現(xiàn)代制造業(yè)與服務行業(yè)快速發(fā)展,各個行業(yè)高精尖人才聚焦能力不斷提升,職業(yè)教育的重要地位日益突出。高質(zhì)量、高水平的職業(yè)化教師隊伍建設成為提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵所在,日益引起國家的重視。2019年1月頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了教師隊伍建設的標準與方向,要求全國各地院校應加大雙師型師資力量培育力度,提高職業(yè)教育教師整體素質(zhì)。制定并完善職業(yè)教育師資隊伍建設相關(guān)政策、制度,引導和促進職業(yè)教育師資隊伍素質(zhì)水平整體提升,對于培養(yǎng)技能型人才、大國工匠,增強國際競爭力、提高國際地位有著重要意義。目前,我國已經(jīng)初步建立起了包括綜合性政策、培養(yǎng)培訓政策、資格政策、聘任政策和薪酬與獎勵政策在內(nèi)的職業(yè)教育師資隊伍建設政策體系,這一體系在擴大職業(yè)教育教師隊伍規(guī)模、提升職業(yè)教育教師素質(zhì)、調(diào)整職業(yè)教育教師隊伍結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮了有效的推動作用,為我國職業(yè)教育社會功能的發(fā)揮提供了必要的、有力的政策支撐。本文的研究內(nèi)容主要由五個部分組成,第一部分詳細介紹了我國教師...

【文章來源】： 山東大學山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：84 頁

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景和研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀與評述
        1.2.1 研究現(xiàn)狀
        1.2.2 研究現(xiàn)狀的評述
    1.3 研究思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 相關(guān)概念界定與理論基礎
        1.4.1 相關(guān)概念界定
        1.4.2 理論基礎
    1.5 研究的不足與創(chuàng)新之處
        1.5.1 不足之處
        1.5.2 創(chuàng)新之處
第2章 21世紀以來我國職業(yè)教育師資隊伍建設政策的發(fā)展歷程、特點及趨勢
    2.1 21世紀以來我國職業(yè)教育師資隊伍建設政策的發(fā)展歷程
        2.1.1 職業(yè)教育師資隊伍建設的規(guī)模壯大和大力發(fā)展階段(2000-2009)
        2.1.2 職業(yè)教育師資隊伍建設的質(zhì)量提升階段(2010-2013)
        2.1.3 職業(yè)教育師資隊伍建設的內(nèi)涵建設和持續(xù)發(fā)展階段(2014-2017)
        2.1.4 職業(yè)教育師資隊伍建設的現(xiàn)代特色化階段(2018-至今)
    2.2 21世紀以來我國職業(yè)教育師資隊伍建設政策的發(fā)展特點及趨勢
        2.2.1 政策重點從規(guī)模擴張,到更注重內(nèi)涵建設
        2.2.2 政策主題圍繞“雙師型”“專兼職”始終未變
        2.2.3 政策基調(diào)越來越注重落實和創(chuàng)新
        2.2.4 政策內(nèi)容以基礎能力建設為主
        2.2.5 政策模式逐漸傾向于權(quán)力下放、賦權(quán)管理
第3章 21世紀以來我國職業(yè)教育師資隊伍建設政策中存在的問題及原因分析
    3.1 21世紀以來我國職業(yè)教育師資隊伍建設政策中存在的問題
        3.1.1 政策制定中地方性嘗試、政策創(chuàng)新不足
        3.1.2 政策執(zhí)行中相關(guān)保障機制缺位
        3.1.3 政策內(nèi)容中部分概念標準不清
        3.1.4 政策措施對“雙師型”人才引力不足
        3.1.5 政策過程中行業(yè)企業(yè)角色不明確
    3.2 政策中現(xiàn)存問題的原因分析
        3.2.1 歷史原因
        3.2.2 現(xiàn)實原因
第4章 發(fā)達國家職業(yè)教育教師政策及對我國的啟示
    4.1 發(fā)達國家職業(yè)教育教師政策
        4.1.1 德國
        4.1.2 美國
        4.1.3 日本
        4.1.4 澳大利亞
    4.2 發(fā)達國家職業(yè)教育教師政策的成功經(jīng)驗及對我國的啟示
        4.2.1 法律與具體制度保障政策的執(zhí)行
        4.2.2 換位思考提升師資建設的內(nèi)生動力
        4.2.3 充分重視校企合作政策的制定和執(zhí)行
第5章 對完善我國職業(yè)教育師資隊伍建設政策的思考
    5.1 注重新形勢下的政策權(quán)力下放和政策創(chuàng)新
    5.2 健全職業(yè)教育師資相關(guān)的法律法規(guī)
    5.3 明確政策描述,完善標準制定
    5.4 剛?cè)岵?優(yōu)化人才吸引相關(guān)政策
    5.5 轉(zhuǎn)變思路,多元主體參與政策過程
結(jié)語
參考文獻
    一、論文類
    二、電子資源類
    三、著作類
致謝
學位論文評閱及答辯情況表


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院�！半p師型”教師隊伍建設：政策、問題與建議 [J]. 葉煜,李敏,文燕.  職業(yè)教育研究. 2019(10)
[2]職業(yè)教育教師專業(yè)素養(yǎng)研究——基于扎根理論的職業(yè)教育教師政策分析 [J]. 鐘嘉月,李婭玲.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(25)
[3]我國職業(yè)教育教師政策的發(fā)展脈絡與演進邏輯——基于1995-2018年相關(guān)政策文本的分析 [J]. 李政.  職教論壇. 2019(08)
[4]新中國成立七十年我國職教教師教育政策變遷與展望 [J]. 盧德生,劉瑤.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(09)
[5]工業(yè)4.0時代“雙師型”教師的角色轉(zhuǎn)變與對策 [J]. 劉再春.  教育與職業(yè). 2018(17)
[6]職業(yè)教育專業(yè)教師隊伍建設的應然路徑與政策選擇 [J]. 鄧澤民.  職教論壇. 2018(03)
[7]“雙師型”教師政策分析:文本、執(zhí)行與展望 [J]. 郭靜.  職教論壇. 2018(02)
[8]新時代推進職業(yè)教育教師隊伍建設的思路與路徑 [J]. 高鴻.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(34)
[9]廣西高職教育“雙師型”師資建設的主要問題和改善途徑 [J]. 龐廣儀,陸一萍.  廣西經(jīng)濟管理干部學院學報. 2015(04)
[10]我國職業(yè)教育教師隊伍建設的三條路徑 [J]. 涂三廣.  教師教育研究. 2015(02)

博士論文
[1]我國教育信息化實證測評與發(fā)展戰(zhàn)略研究[D]. 范福蘭.華中師范大學. 2016
[2]英、美、德三國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的比較研究[D]. 湯霓.華東師范大學. 2016
[3]區(qū)域性義務教育師資均衡配置的政策研究[D]. 賴秀龍.華東師范大學. 2011

碩士論文
[1]21世紀以來我國高等職業(yè)教育政策發(fā)展研究[D]. 牛海燕.東華理工大學. 2019
[2]中美高等職業(yè)教育政策對比研究[D]. 李葉.湖南師范大學. 2016
[3]中德高等職業(yè)教育政策對比研究[D]. 程迪.西南財經(jīng)大學. 2012
[4]我國職業(yè)教育法制的問題及完善對策研究[D]. 楊柳.華中師范大學. 2007



本文編號：3553119