隨文練筆是語文教學(xué)中將閱讀遷移到寫作的橋梁,是教師引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種短小的寫作訓(xùn)練,是對(duì)閱讀學(xué)習(xí)部分內(nèi)容的實(shí)踐。最重要的是習(xí)作教學(xué)在小學(xué)階段第三學(xué)段的語文教學(xué)中,起著重要的作用,在教學(xué)中充分利用隨文練筆的作用不僅能夠提高學(xué)生的習(xí)作水平,也對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)起著重要的作用。反觀如今教學(xué),小學(xué)語文第三學(xué)段中隨文練筆教學(xué)的效果并不好,在對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問題。其中教師方面:對(duì)隨文練筆的認(rèn)知、對(duì)隨文練筆目標(biāo)的預(yù)設(shè)、對(duì)學(xué)生隨文練筆的指導(dǎo)、隨文練筆的形式和內(nèi)容設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生隨文練筆的評(píng)價(jià)。學(xué)生方面:興趣不高、對(duì)隨文練筆的準(zhǔn)備不充分、隨文練筆無成效。本文在分析隨文練筆實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上,提出了切實(shí)可行的策略。首先教師要明確對(duì)隨文練筆有正確的認(rèn)知;其次是教師要對(duì)隨文練筆有恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)預(yù)設(shè),在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的隨文練筆指導(dǎo),在內(nèi)容和形式上精心設(shè)計(jì);最后是圍繞語言文字訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)價(jià),真正落實(shí)語用。在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)增加閱讀量積累練筆素材,加強(qiáng)對(duì)生活觀察,用心感悟生活,加強(qiáng)學(xué)生自評(píng),并且強(qiáng)調(diào)及時(shí)針對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行修改。本文對(duì)隨文練筆教學(xué)的提升策略進(jìn)行... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師安排隨文練筆次數(shù)的情況

小學(xué)語文第三學(xué)段隨文練筆教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究---以沈陽市三所小學(xué)為例15圖1教師安排隨文練筆次數(shù)的情況問卷中，有半數(shù)教師認(rèn)為隨文練筆對(duì)學(xué)生的好詞好句、成績有幫助。半數(shù)教師認(rèn)為隨文練筆對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在寫作中運(yùn)用課文寫作方法有很大的幫助。從圖表中可見，有56%的教師一學(xué)期安排8篇以下隨文練筆，7%的教師安排8篇隨文練筆，20%的教師安排8篇以上隨文練筆，有17%的教師不確定。您認(rèn)為進(jìn)行隨文練筆教學(xué)對(duì)于學(xué)生有什么積極的作用？（多選）圖2教師對(duì)隨文練筆教學(xué)的認(rèn)知情況從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的圖表中可見，選擇能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能提高作文水平的教師較多，大多教師關(guān)注的重點(diǎn)是隨文練筆訓(xùn)練的結(jié)果，大部分教師忽視了隨文練筆對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高，一般都在關(guān)注隨文練筆能夠給學(xué)生的成績上能否帶來提高。（2）教師隨文練筆教學(xué)目標(biāo)的把握您對(duì)于隨文練筆的教學(xué)有目標(biāo)的預(yù)設(shè)嗎？

小學(xué)語文第三學(xué)段隨文練筆教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究---以沈陽市三所小學(xué)為例16圖3教師對(duì)隨文練筆教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)情況在所有填寫問卷的教師中有40%的教師對(duì)于隨文練筆教學(xué)有目標(biāo)的預(yù)設(shè)，60%的教師對(duì)于隨文練筆教學(xué)沒有目標(biāo)的預(yù)設(shè)。訪談問題：您對(duì)于語文閱讀課的隨文練筆部分有教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)嗎？會(huì)根據(jù)什么因素預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)？A教師：有教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)因?yàn)槭请S文練筆，所以教學(xué)目標(biāo)與文章的訓(xùn)練重點(diǎn)要緊密結(jié)合。B教師：有，根據(jù)閱讀內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。C教師：一般不會(huì)有預(yù)設(shè)，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)占用時(shí)間很短，很多課都不會(huì)設(shè)計(jì)，所以不會(huì)有預(yù)設(shè)。D教師：會(huì)，學(xué)情、本節(jié)課的重難點(diǎn)。E教師：隨文練筆部分有教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。會(huì)根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容，課文重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)情。F教師：基本不會(huì)有預(yù)設(shè)，因?yàn)橹皇亲鳛橐粋�(gè)小訓(xùn)練，目的是寫作訓(xùn)練，所以不會(huì)做目標(biāo)的預(yù)設(shè)。在訪談中，部分教師認(rèn)為隨文練筆使教學(xué)的一部分，會(huì)根據(jù)整體課文的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、本課重難點(diǎn)來預(yù)設(shè)隨文練筆的教學(xué)目標(biāo)。一部分教師認(rèn)為隨文練筆并不是每節(jié)課都會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，所以對(duì)隨文練筆部分沒有教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。（3）教師對(duì)隨文練筆教學(xué)形式與內(nèi)容的設(shè)計(jì)您在教學(xué)時(shí)根據(jù)哪些因素確定隨文練筆的題目？

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談?wù)n外活動(dòng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義[J]. 梁國忠.  課程教育研究. 2019(43)
[2]小學(xué)語文教研活動(dòng)的有效性分析[J]. 尕豆才讓.  課程教育研究. 2019(40)
[3]小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中隨文練筆的策略研究[J]. 張秀鳳.  小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏). 2019(03)
[4]隨文練筆的問題與重建[J]. 任祥鐵.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2018(06)
[5]論新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升[J]. 邱磊.  西部素質(zhì)教育. 2018(11)
[6]隨文練筆,請(qǐng)從文體特點(diǎn)出發(fā)[J]. 方冰.  小學(xué)教學(xué)參考. 2017(21)
[7]小學(xué)語文教學(xué)中“隨文練筆”的基本形式[J]. 黃文霞.  教學(xué)與管理. 2017(11)
[8]小學(xué)語文教材插圖科學(xué)性與適切性研究——以人教版為例[J]. 李晶晶,梁杏.  課程教學(xué)研究. 2017(01)
[9]以續(xù)寫拓展文本空間[J]. 曹華.  語文天地. 2016(33)
[10]讓隨文練筆回歸“本真”——例談小學(xué)語文隨文練筆的誤區(qū)與對(duì)策[J]. 季青青.  內(nèi)蒙古教育. 2015(36)

博士論文
[1]中學(xué)語文課程“讀寫結(jié)合”研究[D]. 朱建軍.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]小學(xué)高段語文“讀寫結(jié)合”的教學(xué)案例研究[D]. 李娜.云南師范大學(xué) 2016
[2]小學(xué)敘事性作品教學(xué)中小練筆設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)[D]. 史志仙.杭州師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3551336