隨著素質(zhì)教育的普及和推廣,人們逐漸意識到了音樂在學(xué)習(xí)生活中十分重要。節(jié)奏、旋律與和聲是構(gòu)成音樂的三個(gè)最主要要素,本文主要是從小學(xué)音樂教師的角度出發(fā),首先概括了音樂教學(xué)的歷史背景和現(xiàn)狀,其次在進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研以及大量查閱文獻(xiàn)和書籍之后,分析了小學(xué)音樂課堂的改革方向,最后結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),對小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈手勢的結(jié)合進(jìn)行了研究,希望在小學(xué)音樂教學(xué)方面可以有更多的啟發(fā),為音樂教學(xué)以及相關(guān)活動的順利展開提供些許幫助。其中文中多以達(dá)爾克羅茲的“律動教學(xué)法”、以及奧爾夫音樂教學(xué)法為主,運(yùn)用這兩種教學(xué)方法可以有效的將音樂課程和舞蹈手勢結(jié)合,將內(nèi)容知識更好地傳授給學(xué)生。 

【文章來源】：中北大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：25 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖表來源：網(wǎng)絡(luò)）

中北大學(xué)學(xué)位論文5感體驗(yàn)與舞蹈手勢相結(jié)合，在保證學(xué)生想象力能夠得到更加充分激發(fā)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自身的理解和表達(dá)音樂的能力，在此過程中，教師的任務(wù)主要是為學(xué)生提供表現(xiàn)的平臺，以拓寬學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的思維，以新疆歌曲為例，在對其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以融入新疆舞蹈的元素，帶領(lǐng)學(xué)生做簡單的新疆舞蹈動作，比如動脖子等（如圖2.1），帶領(lǐng)學(xué)生多方面了解該民族的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以課堂具備的有機(jī)因素為基礎(chǔ)，對簡單的舞蹈手勢進(jìn)行創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)更有興趣，并且有更形象深入的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生自主參與集體活動集體學(xué)習(xí)的能力，在音樂的學(xué)習(xí)中加入舞蹈手勢的重要性不言而喻。（圖2.1圖表來源：網(wǎng)絡(luò)）強(qiáng)化教師的舞蹈素質(zhì)。以最簡單基礎(chǔ)的兒童舞蹈、民族舞蹈為主，有針對的強(qiáng)化自身素質(zhì)，一方面，教師應(yīng)對兒童舞蹈的常見動作有基本的了解；另一方面，教師應(yīng)對民族舞蹈的代表動作、風(fēng)格、韻律加以了解，例如新疆的“動脖子”，傣族的孔雀舞等（如圖2.2），為教學(xué)效果提供保證。（圖2.2圖表來源：網(wǎng)絡(luò)）

中北大學(xué)學(xué)位論文73小學(xué)音樂與舞蹈手勢結(jié)合的實(shí)踐-以《青春舞曲》為例小學(xué)音樂教學(xué)模式以欣賞、唱歌、器樂為主，要想使教學(xué)活動滿足素質(zhì)教育所提出要求，教師應(yīng)對舞蹈手勢進(jìn)行融入，通過活躍課堂氛圍的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生需求、求知欲得到有效滿足，為其今后的發(fā)展奠定基矗下面以《青春舞曲》的音樂教學(xué)實(shí)踐為例，分析舞蹈手勢融入小學(xué)音樂課堂的益處。3.1增強(qiáng)學(xué)生的民族意識不同民族的文化，往往會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，出于對民族文化的傳播和繼承的考慮，小學(xué)音樂教材中，少數(shù)民族歌曲所占比重不斷加大，在開展日常教學(xué)活動的過程中，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)的舞蹈視頻，通過對舞蹈視頻進(jìn)行播放的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，這樣做能擴(kuò)展學(xué)生的眼界，也能夠增強(qiáng)學(xué)生們的民族意識民族情感。例如新疆維吾爾族歌曲《青春舞曲》，這是一首d小調(diào)，4/4拍，單樂段歌曲，短小精煉，一氣呵，旋律活潑流暢，節(jié)奏跳躍，具有鮮明的舞蹈性，因此在對《青春舞曲》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞維吾爾族舞蹈，融入相應(yīng)的手勢，如柔腕、動脖子、托帽手等，加深學(xué)生對新疆音樂特點(diǎn)的了解和認(rèn)識�！肚啻何枨分鞲璋樽嗉尤肱靡艨楏w，長音與琶音織體的配合，使音樂層次更加鮮明，此時(shí)，教師便可結(jié)合譜例（如圖3.1），帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音樂的律動，對舞蹈手勢進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)律動明快的氛圍，并向?qū)W生介紹舞蹈特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨音樂創(chuàng)作手勢動作，對學(xué)習(xí)效率的提升有明顯的效果。圖3.1圖表（來源：本人編制）

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]讓戲曲藝術(shù)綻放小學(xué)音樂課堂[J]. 李志敏.  戲劇之家. 2019(08)
[4]用律動營造簡單實(shí)效的音樂課堂[J]. 周潔.  課程教育研究. 2018(50)
[5]構(gòu)建富有生命活力的音樂課堂[J]. 黃青梅.  當(dāng)代教研論叢. 2018(12)
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[8]中國古典舞“蘭花掌”的表現(xiàn)價(jià)值[J]. 李婷.  北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(02)
[9]淺談傳統(tǒng)戲曲的手姿[J]. 劉娜.  作家. 2009(04)



本文編號：3538810