發(fā)布時(shí)間：2021-11-28 19:27

　　幼兒園教師在工作過程中,通過物質(zhì)利益和內(nèi)在精神雙重層面實(shí)實(shí)在在的得到而產(chǎn)生職業(yè)獲得感,是激發(fā)幼兒教師責(zé)任意識(shí),維護(hù)其職業(yè)榮譽(yù)感、成就感、幸福感等積極心理體驗(yàn),并激勵(lì)他們長久從事幼兒教師這一職業(yè)活動(dòng)的關(guān)鍵。本研究以心理契約為理論基礎(chǔ),從幼兒教師對幼兒園責(zé)任期望的心理感受出發(fā),基于心理契約的交易-發(fā)展-關(guān)系三維結(jié)構(gòu),從職業(yè)待遇感、職業(yè)發(fā)展感、園所認(rèn)同感、歸屬與安全感四個(gè)維度構(gòu)建民辦幼兒園教師職業(yè)獲得感。本研究使用問卷調(diào)查法和訪談法,通過SPSS22.0和AMOS22.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)民辦幼兒園教師職業(yè)獲得感是由職業(yè)待遇感、職業(yè)發(fā)展感、園所認(rèn)同感和歸屬與安全感四個(gè)部分組成的一階四因子二階一因子結(jié)構(gòu)。當(dāng)前民辦幼兒園教師職業(yè)獲得感得分一般,處于中等水平。在年齡、教齡、是否擔(dān)任行政職務(wù)、來園時(shí)間、學(xué)歷、月工資水平等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在顯著差異。通過相關(guān)分析和回歸分析證明了職業(yè)評價(jià)、職業(yè)公平、職業(yè)參與、職業(yè)情感四個(gè)因素對于職業(yè)獲得感整體及各組成部分有不同程度正向預(yù)測作用。其中職業(yè)情感對民辦幼兒園職業(yè)獲得感影響最大,其次分別是職業(yè)評價(jià)、職業(yè)公平、職業(yè)參與。通過數(shù)據(jù)分析和訪談,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前民辦幼兒園教... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

010-2018年我國民辦幼兒園教師總數(shù)及學(xué)校數(shù)統(tǒng)計(jì)

碩士學(xué)位論文4圖譜。數(shù)據(jù)庫時(shí)間跨度設(shè)置為2009-2019年，以1年為時(shí)間切片，以關(guān)鍵詞為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，選取每個(gè)時(shí)間切片中高被引的前50個(gè)關(guān)鍵詞，生成獲得感關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（圖1-2）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示思想政治教育、思想政治理論課、大學(xué)生、共享發(fā)展、高職院校等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次最高，是國內(nèi)獲得感研究的聚焦點(diǎn)。圖1-22009-2019年獲得感關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜1.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀1.3.1.1關(guān)于獲得感的研究（1）關(guān)于獲得感內(nèi)涵的研究國內(nèi)關(guān)于獲得感的研究多集中于思想政治課領(lǐng)域、從改革和發(fā)展的視角研究具體行業(yè)和不同人群、以及關(guān)注共建共享理念下的民生建設(shè)等。各學(xué)者從不同的研究角度和方向呈現(xiàn)出不同的研究成果。獲得感內(nèi)涵的現(xiàn)有研究一方面是以需求與獲得關(guān)系的角度從主觀和客觀兩方面進(jìn)行：張品從理論角度探討獲得感的內(nèi)涵及當(dāng)代價(jià)值。他提出獲得感作為一個(gè)復(fù)合詞，包括顯性和隱形兩個(gè)層面，對應(yīng)的便是物質(zhì)和精神兩方面，他強(qiáng)調(diào)獲得感是個(gè)體通過自身的努力從精神和物質(zhì)兩個(gè)層面實(shí)實(shí)在在的得到從而產(chǎn)生長久維持的滿足感。另一方面，理解獲得感要把握奉獻(xiàn)與收獲之間的關(guān)系，獲得感

碩士學(xué)位論文18也可以存在四維度的劃分，包括工作自主性、組織回愧充足的福利、穩(wěn)健的發(fā)展四種。綜上所述，學(xué)界對于心理契約結(jié)構(gòu)的劃分觀點(diǎn)各異。而由于全球經(jīng)濟(jì)形式處于不斷運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變革中，心理契約內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)展變化中，這將對組織運(yùn)行帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2.3心理契約形成過程與影響因素Rousseau提出個(gè)人對于組織狀態(tài)的主觀感知是心理契約形成和建立的基礎(chǔ)，并建立心理契約形成的模型（見圖2-1）。圖2-1心理契約的形成模型在這個(gè)模型中，第一個(gè)環(huán)節(jié)是由組織提供的，包括組織政策、各級代理人的工作承諾、組織領(lǐng)導(dǎo)的陳述等方面的必要信息。這些信息的來源可以是成文的規(guī)定、雙方彼此都接受的書面合同上已闡明的內(nèi)容、口頭表述等，同時(shí)也包括社會(huì)環(huán)境信息和個(gè)體對彼此期望的主觀感知。對于這部分信息，員工會(huì)根據(jù)自身因素從不同角度進(jìn)行吸納和理解，也就是如圖所示的個(gè)人加工，從而向組織傳達(dá)對于自身與組織之間的責(zé)任和義務(wù)的期望。在心理（信息）編碼階段，個(gè)體和組織雙方將彼此的承諾和責(zé)任義務(wù)履行度進(jìn)行對比，以此判斷自身付出與得到是否公平對等，以及是否匹配自身心理期望。當(dāng)員工發(fā)現(xiàn)絕大部分項(xiàng)目可以與心理期望達(dá)成一致時(shí)，就會(huì)將此時(shí)所履行的以及所得到的結(jié)果存儲(chǔ)起來，代表心理契約得到初步建立。由圖所示，來自社會(huì)環(huán)境中的線索和個(gè)人因素會(huì)影響心理編碼�？梢钥闯�，心理契約的正式形成需要經(jīng)歷一個(gè)長時(shí)間曲折變化的過程。這不


本文編號：3525010