近年來,我國啟動了基于核心素養(yǎng)的新一輪課程改革,旨在培養(yǎng)具備21世紀(jì)核心競爭力的人才。在《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中,科學(xué)思維作為物理學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要維度被明確提出。因此,在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力就成為一個重要的課題。空間思維作為一種重要的科學(xué)思維,受到國際廣泛的重視,甚至被稱為現(xiàn)代教育的“三大基本能力”之一�？臻g思維貫穿于許多學(xué)科中。大量研究表明,空間思維與學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)充分融合不僅可切實(shí)提高學(xué)生對于知識的理解能力及問題解決能力,同樣可為教學(xué)方法的更新及教學(xué)效率的提高起到促進(jìn)作用。本文首先對國內(nèi)外與空間思維、空間思維能力培養(yǎng)等方面已有研究成果進(jìn)行梳理,對空間思維的內(nèi)涵、外延、特征、分類及培養(yǎng)策略、培養(yǎng)方式等內(nèi)容進(jìn)行探討,為高中物理教學(xué)空間思維能力的培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。隨后,以學(xué)生為視角,通過問卷調(diào)查的方式,就高中物理教學(xué)中空間思維能力培養(yǎng)的必要性與可行性予以調(diào)查,結(jié)果表明,高中物理教學(xué)中空間思維能力的培養(yǎng)不僅是物理教學(xué)所需、更是學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)所愿。由此,本文分別選取《熱力學(xué)第二定律》、《法拉第電磁感應(yīng)定律》以及《磁場對通電導(dǎo)線的作用》作為研究案例,以案... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

高中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果（1）

圖3.2高中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果（2）（3）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合調(diào)查結(jié)果當(dāng)前只有80名及68名學(xué)生表示其會通過或可能會通過生活實(shí)際加深對物理課程內(nèi)容的了解，該部分群體分別占據(jù)總?cè)藬?shù)的27.65%、23.70%；此外，有多達(dá)141名學(xué)生表示其不會通過生活實(shí)際加深對物理課程內(nèi)容的了解，該部分群體占據(jù)總教練人數(shù)的48.65%。具體如下圖3.3所示：圖3.3高中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果（3）由此可見，當(dāng)前高中物理教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合程度并不高，大多數(shù)學(xué)生并不會通過生活實(shí)際加深對物理課程內(nèi)容的了解。這就意味著，高中物理教學(xué)當(dāng)前存在理論與實(shí)踐結(jié)合程度不高這一問題，從而極為容易導(dǎo)致物理教學(xué)與生活脫軌。而物理來源于生活應(yīng)用于生活，這一現(xiàn)象將極大地降低高中學(xué)生對于物理課程的掌握程度。（4）高中物理課程教學(xué)問題解決能力調(diào)查結(jié)果當(dāng)前，有多達(dá)137名學(xué)生表示針對一道物理題其并不會通過多種思路加以解答，該部分群體占據(jù)總?cè)藬?shù)的47.36%；此外，僅有57名及95名學(xué)生表示，針對一道物理題其會或可能會通過多種思路加以解答，該部分群體共占據(jù)總?cè)藬?shù)的19.84%及32.80%。具體調(diào)研結(jié)果如下圖3.4所示：28

圖3.2高中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果（2）（3）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合調(diào)查結(jié)果當(dāng)前只有80名及68名學(xué)生表示其會通過或可能會通過生活實(shí)際加深對物理課程內(nèi)容的了解，該部分群體分別占據(jù)總?cè)藬?shù)的27.65%、23.70%；此外，有多達(dá)141名學(xué)生表示其不會通過生活實(shí)際加深對物理課程內(nèi)容的了解，該部分群體占據(jù)總教練人數(shù)的48.65%。具體如下圖3.3所示：圖3.3高中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果（3）由此可見，當(dāng)前高中物理教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合程度并不高，大多數(shù)學(xué)生并不會通過生活實(shí)際加深對物理課程內(nèi)容的了解。這就意味著，高中物理教學(xué)當(dāng)前存在理論與實(shí)踐結(jié)合程度不高這一問題，從而極為容易導(dǎo)致物理教學(xué)與生活脫軌。而物理來源于生活應(yīng)用于生活，這一現(xiàn)象將極大地降低高中學(xué)生對于物理課程的掌握程度。（4）高中物理課程教學(xué)問題解決能力調(diào)查結(jié)果當(dāng)前，有多達(dá)137名學(xué)生表示針對一道物理題其并不會通過多種思路加以解答，該部分群體占據(jù)總?cè)藬?shù)的47.36%；此外，僅有57名及95名學(xué)生表示，針對一道物理題其會或可能會通過多種思路加以解答，該部分群體共占據(jù)總?cè)藬?shù)的19.84%及32.80%。具體調(diào)研結(jié)果如下圖3.4所示：28

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]核心素養(yǎng)下的空間思維培養(yǎng)策略[J]. 孫淑娥.  江西教育. 2019(27)
[4]地理決策思維:基于預(yù)測的地理能力及培養(yǎng)[J]. 吳文成.  地理教學(xué). 2019(15)
[5]機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)[J]. 謝青萍.  新課程研究. 2019(17)
[6]試論初中地理教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)[J]. 杜攀.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2019(07)
[7]空間、思維與組織:探尋政府角色重構(gòu)之路[J]. 周軍.  西北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2019(03)
[8]基于地理空間思維的角度命制地理試題[J]. 金衛(wèi)東.  地理教學(xué). 2019(09)
[9]借助專題研習(xí),提升學(xué)生空間思維與地理實(shí)踐力——以“日影”專題研習(xí)為例[J]. 潘愛娟.  地理教學(xué). 2019(08)
[10]現(xiàn)代地理學(xué)思維和方法的精辟解讀和應(yīng)用示范——《地理學(xué)思維與實(shí)踐》評介[J]. 韋素瓊.  地理學(xué)報(bào). 2019(02)

碩士論文
[1]基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的高中物理與地理學(xué)科融合教學(xué)研究[D]. 茍菲.四川師范大學(xué) 2019
[2]高中學(xué)生地理形象思維能力培養(yǎng)策略研究[D]. 范江龍.廣西師范大學(xué) 2018
[3]基于GIS的中學(xué)生地理思維能力培養(yǎng)[D]. 朱凱.重慶師范大學(xué) 2015
[4]利用地理圖像培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性的教學(xué)策略研究[D]. 魏文娟.東北師范大學(xué) 2012



本文編號：3522400