近年來(lái),隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育質(zhì)量的提升,幼兒教師專業(yè)能力的提高愈加受到關(guān)注。教師觀察與支持能力作為幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的核心之一,新時(shí)代背景下必然對(duì)其提出了新的訴求,強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要學(xué)會(huì)在幼兒游戲及一日生活中,觀察、了解、發(fā)現(xiàn)并支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但縱觀國(guó)內(nèi)外研究,教師觀察與支持水平總體不高,越來(lái)越多的幼兒園教師開始關(guān)注到教師觀察對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展及教師專業(yè)發(fā)展的重要意義,并開始展開觀察,但總體而言,還存在一些問題,一方面教師在展開觀察后,不知如何對(duì)幼兒行為進(jìn)行分析和解讀,另一方面,教師即便是展開觀察,進(jìn)行詳細(xì)記錄與解讀,仍不知如何基于觀察,為幼兒提供適宜的支持,教師缺乏將觀察與支持相結(jié)合的意識(shí),教師觀察與教師支持間存在斷層。如何將教師觀察與教師支持結(jié)合起來(lái),從而提高教師觀察與支持能力,是學(xué)前教育質(zhì)量提升過(guò)程中亟待解決的關(guān)鍵問題。學(xué)習(xí)路徑中強(qiáng)調(diào)教師要把握幼兒的發(fā)展路徑和思維進(jìn)階,明確幼兒“現(xiàn)在在哪里”和“即將去往何處”。學(xué)習(xí)路徑將教師研究與教師實(shí)踐相聯(lián)系,將幼兒與幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展相聯(lián)系,將教師與幼兒相聯(lián)系。幫助幼兒教師關(guān)注幼兒發(fā)展的整體進(jìn)程的同時(shí),關(guān)注到幼兒作為獨(dú)立個(gè)體的個(gè)體差異性... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：159 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

-1學(xué)習(xí)路徑構(gòu)成要素圖

tion,2011,42(2):127-166.[3]Clements,DouglasH.EvidenceofTeacherChangeafterParticipatinginTRIAD"sLearningTrajectories-BasedProfessionalDevelopmentandafterImplementingLearningTrajectory-BasedMathematicsInstruction.[J].mathematicsteachereducation&development,2017,19.[4]SaramaJ,ClementsDH,StarkeyP,etal.ScalingUptheImplementationofaPre-KindergartenMathematicsCurriculum:TeachingforUnderstandingWithTrajectoriesandTechnologies[J].JournalofResearchonEducationalEffectiveness,2008,1(2):89-119.圖2-2-2基于學(xué)習(xí)路徑的培訓(xùn)模式

人的思維邏輯緊密相連，對(duì)玩家的邏輯推理要求[2]吳林波,華勇,楊宗澤.數(shù)獨(dú)難度級(jí)別劃分的權(quán)重法研究[J].計(jì)算機(jī)工程,2012,38(10):161-163+167.[3]金建明.九宮格數(shù)獨(dú)游戲的數(shù)值分析解法[M].北京:中國(guó)青年出版社.2012.[4]RhydLewis.Metaheuristicscansolvesudokupuzzles[J].JournalofHeuristics,2011(4):387-401.[5]L.Aaronson.SudokuScience[J].IEEESpectrum,2006,43(2):16-17.[6]GustavoSantos-García,MiguelPalomino.SolvingSudokuPuzzleswithRewritingRules[J].ElectronicNotesinTheoreticalComputerScience,176(4):79-93.圖2-3-1洛書圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于計(jì)算機(jī)視覺求解數(shù)獨(dú)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J]. 孫晨曦,許謹(jǐn),王海明,張延普.  中國(guó)科技信息. 2020(02)
[2]提升幼兒教師觀察能力的思考[J]. 孫曉女.  基礎(chǔ)教育研究. 2019(23)
[3]幼兒園區(qū)角游戲材料投放的幾個(gè)原則[J]. 高曉云.  甘肅教育. 2019(23)
[4]談?dòng)變航處煹穆殬I(yè)倦怠及其對(duì)策[J]. 王昉.  中國(guó)校外教育. 2019(31)
[5]美國(guó)早期教育者能力體系構(gòu)建及啟示[J]. 劉桂宏,饒從滿.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2019(07)
[6]數(shù)獨(dú)高效隨機(jī)生成算法的研究與實(shí)現(xiàn)[J]. 肖波.  電腦知識(shí)與技術(shù). 2019(09)
[7]幼兒游戲中教師的有效支持策略[J]. 林麗娟.  課程教育研究. 2019(11)
[8]幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展之路——基于幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的實(shí)證調(diào)查[J]. 孫麗華,張龍宇.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2019(02)
[9]幼兒教師觀察能力現(xiàn)狀及提升策略[J]. 陳少熙.  教育評(píng)論. 2018(11)
[10]幼兒園教師“兒童觀察能力”的情境判斷測(cè)驗(yàn)——中國(guó)8省市幼兒園教師測(cè)評(píng)的實(shí)證研究[J]. 郭力平,蔣路易,呂雪.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2018(10)

博士論文
[1]“幼兒研究與支持”教師職后培訓(xùn)課程框架的建構(gòu)與驗(yàn)證[D]. 徐小妮.華東師范大學(xué) 2019
[2]幼兒園教師的兒童行為觀察與支持素養(yǎng)的提升研究[D]. 劉昆.華東師范大學(xué) 2018
[3]57歲兒童數(shù)學(xué)過(guò)程性能力的構(gòu)成要素及應(yīng)用性研究[D]. 周晶.華東師范大學(xué) 2016
[4]促進(jìn)教師觀察了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的研究[D]. 李娟.華東師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]游戲化學(xué)習(xí)理念驅(qū)動(dòng)下的幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展[D]. 張博楠.華東師范大學(xué) 2019
[2]社會(huì)建構(gòu)視角下兒童游戲中學(xué)習(xí)行為的研究[D]. 鐘晨焰.華東師范大學(xué) 2018
[3]中小學(xué)解析幾何課程內(nèi)容發(fā)展主線的設(shè)計(jì)[D]. 邵銘宇.華東師范大學(xué) 2018
[4]幼兒園游戲活動(dòng)中教師有效觀察研究[D]. 朱萌萌.西南大學(xué) 2017
[5]區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略生成機(jī)制的研究[D]. 唐敏杰.南京師范大學(xué) 2017
[6]一名幼兒園教師專業(yè)發(fā)展困境的敘事研究[D]. 劉磊.東北師范大學(xué) 2015
[7]維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示[D]. 李玉馨.中央民族大學(xué) 2013
[8]數(shù)獨(dú)的難度衡量、生成及微粒群算法[D]. 張艷宗.浙江大學(xué) 2009
[9]幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的研究[D]. 孫瑞權(quán).遼寧師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3499864