近年來,隨著國內外學前教育質量的提升,幼兒教師專業(yè)能力的提高愈加受到關注。教師觀察與支持能力作為幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的核心之一,新時代背景下必然對其提出了新的訴求,強調幼兒園教師要學會在幼兒游戲及一日生活中,觀察、了解、發(fā)現(xiàn)并支持幼兒的學習與發(fā)展。但縱觀國內外研究,教師觀察與支持水平總體不高,越來越多的幼兒園教師開始關注到教師觀察對幼兒學習與發(fā)展及教師專業(yè)發(fā)展的重要意義,并開始展開觀察,但總體而言,還存在一些問題,一方面教師在展開觀察后,不知如何對幼兒行為進行分析和解讀,另一方面,教師即便是展開觀察,進行詳細記錄與解讀,仍不知如何基于觀察,為幼兒提供適宜的支持,教師缺乏將觀察與支持相結合的意識,教師觀察與教師支持間存在斷層。如何將教師觀察與教師支持結合起來,從而提高教師觀察與支持能力,是學前教育質量提升過程中亟待解決的關鍵問題。學習路徑中強調教師要把握幼兒的發(fā)展路徑和思維進階,明確幼兒“現(xiàn)在在哪里”和“即將去往何處”。學習路徑將教師研究與教師實踐相聯(lián)系,將幼兒與幼兒在游戲中的學習與發(fā)展相聯(lián)系,將教師與幼兒相聯(lián)系。幫助幼兒教師關注幼兒發(fā)展的整體進程的同時,關注到幼兒作為獨立個體的個體差異性... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：159 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

-1學習路徑構成要素圖

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【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]游戲化學習理念驅動下的幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展[D]. 張博楠.華東師范大學 2019
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[3]中小學解析幾何課程內容發(fā)展主線的設計[D]. 邵銘宇.華東師范大學 2018
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[7]維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論對我國學前教育的啟示[D]. 李玉馨.中央民族大學 2013
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本文編號：3499864